Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

BÀI 10: LƯỠNG TÍNH SÓNG HẠT

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Nêu được giao thoa và nhiễu xạ là bằng chứng cho tính chất sóng của bức xạ điện từ.

• Mô tả (hoặc giải thích) được tính chất sóng của electron bằng hiện tượng nhiễu xạ electron.

• Vận dụng được công thức bước sóng de Broglie với là động lượng của hạt.

2. Năng lực

Năng lực chung:

• Năng lực tự học: Tự chủ và hợp tác, chủ động tìm tòi về lưỡng tính sóng hạt.

• Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận và hỗ trợ các bạn trong quá trình hình thành kiến thức bài học.

• Năng lực giải quyết vấn đề: Vận dụng được công thức bước sóng de Broglie với là động lượng của hạt.

Năng lực vật lí:

• Mô tả (hoặc giải thích) được tính chất sóng của electron bằng hiện tượng nhiễu xạ electron.

• Vận dụng được công thức bước sóng de Broglie với là động lượng của hạt.

3. Phẩm chất

• Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm trong học tập và thí nghiệm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1. Đối với giáo viên:

• SGK, SGV Chuyên đề học tập Vật lí 12, Kế hoạch bài dạy.

• Dụng cụ để giới thiệu các hình vẽ, hình ảnh trong bài như:

+ Sử dụng tranh, ảnh, hình vẽ.

+ Sử dụng các phương tiện thiết bị để chiếu lên màn ảnh.

+ Hình ảnh, video, thiết bị mô phỏng thí nghiệm hiện tượng nhiễu xạ ánh sáng và nhiễu xạ electron.

2. Đối với học sinh:

• HS cả lớp:

+ SGK Chuyên đề học tập Vật lí 12.

+ Hình vẽ liên quan đến nội dung bài học và các dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Thông qua việc gợi nhớ lại kiến thức đã học về lưỡng tính sóng hạt của ánh sáng ở bài trước để nêu câu hỏi khiến HS suy nghĩ về vấn đề của bài học.

b. Nội dung: GV cho HS thảo luận về nội dung mở đầu trong SGK, HS phát biểu ý kiến của bản thân để xác định được vấn đề của bài học, từ đó GV định hướng HS vào nội dung của bài học.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS thảo luận và trả lời câu hỏi:

Ánh sáng có lưỡng tính sóng hạt. Liệu các hạt vật chất quanh ta có tồn tại tính chất sóng không?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS suy nghĩ, thảo luận, trả lời câu hỏi.

- GV hỗ trợ, hướng dẫn.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời 1 – 2 bạn ngẫu nhiên đứng dậy trình bày câu trả lời của mình.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- Sau khi HS trao đổi, phát biểu ý kiến, GV nhận xét và dẫn dắt vào bài mới: Để có được câu trả lời đầy đủ và chính xác, chúng ta cùng tìm hiểu bài học mới: Bài 10: Lưỡng tính sóng hạt.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1. Tìm hiểu về bằng chứng cho tính chất về sóng của bức xạ điện từ

a. Mục tiêu: HS giải thích được bằng chứng của tính chất về sóng của bức xạ điện từ.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thực hiện theo các hoạt động trong SGK để tìm hiểu nội dung bài học.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS. HS hình thành được kiến thức bài học. HS giải

thích được bằng chứng của tính chất về sóng của bức xạ điện từ.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 2. Tìm hiểu giả thuyết de Brogie hay lưỡng tính sóng hạt

a. Mục tiêu: HS phát biểu được giả thuyết de Brogie và vận dụng được công thức bước sóng de Brogie

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thực hiện theo các hoạt động trong SGK để tìm hiểu nội dung bài học.

c. Sản phẩm: Kết quả HS thực hiện các yêu cầu, gợi ý, dẫn dắt của GV. HS vận dụng được công thức bước sóng de Brogie.

d. Tổ chức thực hiện:

--------------------------------------

--------------------- Còn tiếp ----------------------