Ocirc;N TẬP BAgrave;I 9: HOcirc;M NAY VAgrave; NGAgrave;Y MAI

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Hiểu biết chung về taacute;c phẩm.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yecirc;u cầu HS trả lời:

middot; Necirc;u hiểu biết của em về taacute;c giả?

middot; Xuất xứ taacute;c phẩm?

middot; Xaacute;c định bố cục vagrave; nội dung từng phần của văn bản?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy ngẫm vagrave; chọn lọc thocirc;ng tin.

- GV quan saacute;t, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Baacute;o caacute;o kết quả hoạt động

- GV mời bất kigrave; 2-3 HS trigrave;nh bagrave;y trước lớp.

- GV yecirc;u cầu HS khaacute;c lắng nghe vagrave; chia sẻ.

Bước 4: Đaacute;nh giaacute; kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xeacute;t, đaacute;nh giaacute; vagrave; chốt kiến thức.

Nhiệm vụ 2: Nhắc lại kiến thức

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yecirc;u cầu HS:

+ Nhoacute;m 1: Tigrave;m hiểu về vấn đề được đặt ra trong văn bản?

+ Nhoacute;m 2: Tigrave;m hiểu về thuyết minh, liacute; giải cụ thể về từng khiacute;a cạnh của vấn đề?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy ngẫm vagrave; chọn lọc thocirc;ng tin.

- GV quan saacute;t, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Baacute;o caacute;o kết quả hoạt động

- GV mời đại diện caacute;c nhoacute;m trigrave;nh bagrave;y.

- GV yecirc;u cầu HS khaacute;c lắng nghe vagrave; chia sẻ.

Bước 4: Đaacute;nh giaacute; kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xeacute;t, đaacute;nh giaacute; vagrave; chốt kiến thức.

Nhiệm vụ 3: Tổng kết

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Gv yecirc;u cầu HS: Em hatilde;y khaacute;i quaacute;t giaacute; trị nội dung vagrave; nghệ thuật của văn bản?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy ngẫm vagrave; chọn lọc thocirc;ng tin.

- GV quan saacute;t, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Baacute;o caacute;o kết quả hoạt động

- GV mời bất kigrave; 2-3 HS trigrave;nh bagrave;y trước lớp.

- GV yecirc;u cầu HS khaacute;c lắng nghe vagrave; chia sẻ.

Bước 4: Đaacute;nh giaacute; kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xeacute;t, đaacute;nh giaacute; vagrave; chốt kiến thức.

I. Hiểu biết chung

a.Taacute;c giả: Lecirc; Anh Tuấn

- Lagrave; chuyecirc;n gia nghiecirc;n cứu về mocirc;i trường vagrave; tagrave;i nguyecirc;n thiecirc;n nhiecirc;n, về biến đổi khiacute; hậu, thagrave;nh viecirc;n Ban cố vấn mạng lưới socirc;ng ngograve;i Việt Nam vagrave; Mạng lưới đồng bằng socirc;ng Mecirc; Khocirc;ng vigrave; bảo vệ mocirc;i trường vagrave; thiacute;ch nghi với biến đổi khiacute; hậu

- Xuất bản hơn 50 bagrave;i baacute;o, tagrave;i liệu hội thảo, saacute;ch, ...

b. Taacute;c phẩm: triacute;ch tạp chiacute; Kinh tế Sagrave;i Gograve;n online, ngagrave;y 06/02/2022

c. Bố cục:

- Phần 1: Đặt vấn đề (sa-pocirc; vagrave; đoạn kế tiếp ndash; đoạn chỉ gồm 1 cacirc;u)

- Phần 2: Thuyết minh, liacute; giải cụ thể về từng khiacute;a cạnh của vấn đề (tiếp hellip; thời đoạn khoacute; khăn )

- Phần 3: Kết luận (phần cograve;n lại)

II. Nhắc lại kiến thức

1. Đặt vấn đề

Phacirc;̀n sa-pocirc; báo hiecirc;̣u chủ đề vagrave; nội dung sẽ được triển khai trong văn bản đoacute; lagrave; người dacirc;n vugrave;ng Cửu Long khocirc;ng thể sống thiếu lũ ldquo;Khi ldquo;lũrdquo; khocirc;ng về hoặc về iacute;t đi trong nhiều năm liền, caacute;c nhagrave; quản liacute; mới nhận ra Đồng bằng socirc;ng Cửu Long khocirc;ng thể sống thiếu ldquo;lũrdquo;, điều magrave; người dacirc;n ở đacirc;y đatilde; nhận ra từ hagrave;ng trăm năm nay vagrave; đặt cho mugrave;a nagrave;y với caacute;i tecirc;n ldquo;mugrave;a nước nổirdquo;

2. Thuyết minh, liacute; giải cụ thể về từng khiacute;a cạnh của vấn đề.

- Quaacute; trigrave;nh higrave;nh thagrave;nh một chacirc;u thổ noacute;i chung vagrave; chacirc;u thổ socirc;ng Cửu Long noacute;i rieeg; iacute;ch lợi (mặt cơ bản) vagrave; taacute;c hại (mặt thứ yếu, khocirc;ng thể traacute;nh khỏi) của lũ. Nội dung thứ nhất được triển khai qua 7 đoạn văn, nội dung thứ hai được triển khai theo 5 đoạn văn. Nhigrave;n chung văn bản của taacute;c giả Lecirc; Anh Tuấn mang tiacute;nh chất, đặc điểm của văn bản giải thiacute;ch một hiện tượng tự nhiecirc;n rất rotilde;, nhất lagrave; ở phần 2, mặc dugrave; khi viết, taacute;c giả hướng tới mục điacute;ch keacute;p: vừa giải thiacute;ch hiện tượng tự nhiecirc;n, vừa đề xuất một caacute;ch tiếp cận mới hay lối ứng xử với hiện tượng lũ ở chacirc;u thổ socirc;ng Cửu Long.

- Trong văn bản taacute;c giả quả khocirc;ng đề cập đến taacute;c hại của lũ. Đacirc;y khocirc;ng thể gọi lagrave; một thiếu soacute;t vigrave; văn bản hướng tới mục điacute;ch đatilde; được xaacute;c định ở nhan đề: lũ ở chacirc;u thổ socirc;ng Cửu Long khocirc;ng phải lagrave; lũ tai ương magrave; lagrave; một hiện tượng đaacute;ng mong chờ. Điều nagrave;y hoagrave;n toagrave;n phugrave; hợp với thực tế nếu ta nhigrave;n vagrave;o nguồn lợi lớn magrave; lũ mang lại, bất chấp những taacute;c hại nhỏ vagrave; coacute; tiacute;nh đột xuất magrave; noacute; coacute; thể gacirc;y necirc;n trong những ldquo;trận lũ lớn lịch sửrdquo;.

III. Tổng kết

1. Nội dung

Trong văn bản, taacute;c giả đatilde; chỉ ra hiện tượng lũ ở miền chacirc;u thổ socirc;ng Cửu Long từ những goacute;c nhigrave;n lagrave; tagrave;i nguyecirc;n, đất, phugrave; sa magrave;u mỡ, thức ăn,....Sự phối hợp caacute;c goacute;c nhigrave;n như vậy coacute; yacute; nghĩa vocirc; cugrave;ng quan trọng vagrave; đồng thời thấy được lũ mang tới nhiều lợi iacute;ch hơn lagrave; bất lợi cho người dacirc;n nơi đacirc;y, ngoagrave;i ra mang tới những tagrave;i nguyecirc;n mới vagrave; quaacute; trigrave;nh taacute;i tạo đất.

2. Nghệ thuật

Caacute;c thocirc;ng tin trong văn bản coacute; quan hệ chặt chẽ với nhau để necirc;u lecirc;n những ưu điểm vagrave; quaacute; trigrave;nh phaacute;t triển của vugrave;ng chacirc;u thổ socirc;ng Cửu Long.