Ngagrave;y soạn: hellip;/hellip;/hellip;

Ngagrave;y dạy: hellip;/hellip;/hellip;.

CHUYEcirc;N ĐỀ 3: ĐỌC, VIẾT VAgrave; GIỚI THIỆU VỀ MỘT TAacute;C GIẢ VĂN HỌC

YEcirc;U CẦU CẦN ĐẠT

• Nhận biết được một số đặc điểm nổi bật về sự nghiệp văn chương vagrave; phong caacute;ch nghệ thuật của một taacute;c giả lớn
• Biết được caacute;chđọc một taacute;c giả văn học lớn
• Biết viết bagrave;i giới thiệu về một taacute;c giả văn học đatilde; đọc
• Vận dụng được những hiểu biết từ chuyecirc;n đề để đọc hiểu vagrave; viết về những taacute;c giả văn học khaacute;c
• Biết thuyết trigrave;nh về một taacute;c giả văn học.

Ngagrave;y soạn:hellip;/hellip;/hellip;

Ngagrave;y dạy: hellip;/hellip;/hellip;

TRI THỨC TỔNG QUAacute;T

Taacute;c giả văn học lớn

Lagrave; người saacute;ng taacute;c necirc;n những taacute;c phẩm nghệ thuật ngocirc;n từ coacute; giaacute; trị nổi bật, đaacute;p ứng được nhu cầu thẩm mỹ của đocirc;ng đảo độc giả, thuacute;c đẩy sự phaacute;t triển của văn học, goacute;p phần lagrave;m necirc;n tầm voacute;c, bản sắc độc đaacute;o của một nền văn học, một khuynh hướng, tragrave;o lưu hoặc thời đại văn học.

Phong caacute;ch nghệ thuật của nhagrave; văn

Phong caacute;ch nghệ thuật của nhagrave; văn lagrave; hệ thống những neacute;t độc đaacute;o về nội dung vagrave; nghệ thuật xuất hiện thường xuyecirc;n, nhất quaacute;n trong mọi taacute;c phẩm thuộc caacute;c chặng đường saacute;ng taacute;c khaacute;c nhau của taacute;c giả, lagrave;m necirc;n ldquo;khuocirc;n mặtrdquo; tinh thần vagrave; đoacute;ng goacute;p riecirc;ng của taacute;c giả trong lịch sử văn học.

Để đaacute;nh giaacute; một caacute;ch khaacute;ch quan vagrave; sacirc;u sắc về phong caacute;ch nghệ thuật của nhagrave; văn, cần chuacute; yacute; đến caacute;c phương diện cơ bản sau: quan niệm về con người; cảm hứng saacute;ng taacute;c; việc lựa chọn, xử lyacute; đề tagrave;i, xaacute;c định chủ đề, xaacute;c định đối tượng miecirc;u tả - thể hiện chiacute;nh, việc sử dụng caacute;c phương thức vagrave; phương tiện nghệ thuật.

Sự nghiệp văn chương

Sự nghiệp văn chương của một taacute;c giả lagrave; toagrave;n bộ saacute;ng taacute;c văn học coacute; giaacute; trị của taacute;c giả đoacute;. Tầm voacute;c của một sự nghiệp văn chương khocirc;ng phụ thuộc vagrave;o số lượng nhiều hay iacute;t taacute;c phẩm. Taacute;c giả lớn coacute; thể saacute;ng taacute;c nhiều kiệt taacute;c song cũng coacute; thể chỉ coacute; một hay một vagrave;i taacute;c phẩm đạt đỉnh cao, coacute; giaacute; trị nổi bật, đoacute;ng goacute;p lớn vagrave;o lịch sử văn học dacirc;n tộc, nhacirc;n loại. Một sự nghiệp văn chương lớn được xacirc;y đắp lecirc;n từ tagrave;i năng thiecirc;n bẩm, caacute; tiacute;nh saacute;ng tạo độc đaacute;o; từ cảm quan sacirc;u sắc về con người cuộc sống vagrave; thời đại. Tất cả những yếu tố nagrave;y coacute; thể được lagrave;m rotilde; qua việc nghiecirc;n cứu thế giới nghệ thuật tập hợp những taacute;c phẩm của một taacute;c giả ở từng chặng đường saacute;ng taacute;c văn chương, qua nghiecirc;n cứu tiểu sử, tư tưởng nghệ thuật của taacute;c giả trong mối quan hệ với bối cảnh lịch sử thời đại vagrave; hoagrave;n cảnh sang taacute;c những taacute;c phẩm đatilde; lagrave;m necirc;n tecirc;n tuổi của một taacute;c giả lớn.

Sự nghiệp văn chương của một taacute;c giả thường được đaacute;nh giaacute; qua toagrave;n bộ chặng đường saacute;ng taacute;c hay chỉ qua một vagrave;i giai đoạn coacute; nhiều thagrave;nh tựu nổi bật. Những biến động hay bước ngoặt trong việc đaacute;nh giaacute; một sự nghiệp văn chương phụ thuộc vagrave;o việc phaacute;t hiện ra những giaacute; trị thẩm mỹ từng khuất lấp của taacute;c phẩm hay một phương diện nghje thuật nagrave;o đoacute; trong saacute;ng taacute;c của taacute;c giả.

Ngagrave;y soạn:hellip;/hellip;/hellip;.

Ngagrave;y dạy: hellip;/hellip;/hellip;.

PHẦN I: ĐỌC VỀ MỘT TAacute;C GIẢ VĂN HỌC

1. MỤC TIEcirc;U
2. Về kiến thức

• Lựa chọn được taacute;c giả vagrave; coacute; định hướng đọc rotilde; ragrave;ng
• Biết caacute;ch đọc về một taacute;c giả văn học qua việc tigrave;m kiếm tagrave;i liệu, ghi cheacute;p tổng hợp caacute;c thocirc;ng tin theo phiếu đọc.
• Nhận biết được một số đặc điểm nổi bật về cuộc đời, sự nghiệp văn chương phong caacute;ch nghệ thuật của taacute;c giả.
• Biết xacirc;y dựng hồ sơ đọc để chuẩn bị viết, thuyết trigrave;nh về một taacute;c giả văn học
• Nuocirc;i dưỡng hứng thuacute; đọc vagrave; regrave;n luyện kỹ năng tự đọc, tự học.

2. Về năng lực

Năng lực chung

- Regrave;n luyện nếp tư duy khoa học, biết vận dụng một số thao taacute;c tư duy cơ bản nhằm chiếm lĩnh tri thức.

Năng lực đặc thugrave;

- Biết liecirc;n kết nhiều nội dung tri thức, kĩ năng trong quaacute; trigrave;nh học tập để phaacute;t triển năng lực.

- Giải quyết được một vấn đề học tập mang tiacute;nh phức hợp, đograve;i hỏi coacute; sự kết nối với thực tiễn vagrave; tigrave;m ra được caacute;c chiến lược, caacute;ch thức giải quyết vấn đề.

3. Về phẩm chất:

- Yecirc;u thiacute;ch tigrave;m hiểu về kiến thức về một taacute;c giả văn học

- Tinh thần hợp taacute;c, traacute;ch nhiệm khi lagrave;m việc tập thể.

1. THIẾT BỊ DẠY HỌC VAgrave; HỌC LIỆU
2. Thiết bị dạy học

- Tranh, ảnh, bảng biểu, video clip liecirc;n quan đến nội dung bagrave;i học, maacute;y tiacute;nh coacute; kết nối internet, maacute;y chiếu,hellip;

- Phiếu học tập của HS để chuẩn bị thảo luận.

- Buacute;t magrave;u, giấy A0 để trigrave;nh bagrave;y sản phẩm

2. Học liệu

- Saacute;ch chuyecirc;n đề, SGK, SGV, saacute;ch tham khảo,hellip;

- Tagrave;i liệu tham khảo magrave; học sinh thu thập được về sự đa dạng của ngocirc;n ngữ.

- Sản phẩm của học sinh sau khi hoagrave;n thagrave;nh phần 3 của chuyecirc;n đề.

III. TIẾN TRIgrave;NH DẠY HỌC

1. KHỞI ĐỘNG
2. Mục tiecirc;u: Kết nối ndash; tạo hứng thuacute; cho học sinh, chuẩn bị tacirc;m thế tiếp cận kiến thức mớ, từ đoacute; khắc sacirc;u kiến thức nội dung bagrave;i học đọc, viết vagrave; giới thiệu về một taacute;c giả văn học.
3. Nội dung : HS trả lời caacute; nhacirc;n để giải quyết cacirc;u hỏi đặt ra ở đầu bagrave;i
4. Sản phẩm: Cacirc;u trả lời của HS.
5. Tổ chức thực hiện hoạt động:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV đặt cacirc;u hỏi:

• Trong caacute;c taacute;c giả văn học em thấy ấn tượng nhất với taacute;c giả nagrave;o? Vigrave; sao em lại ấn tượng về taacute;c giả đoacute;?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

• HS xem, suy nghĩ vagrave; trả lời

Bước 3: Baacute;o caacute;o kết quả

• Dự kiến cacirc;u trả lời của HS

Bước 4: Đaacute;nh giaacute; kết quả thực hiện nhiệm vụ học tacirc;p vagrave; kết luận

• Nhận xeacute;t cacirc;u trả lời của HS, dẫn dắt để kết nối hoạt động higrave;nh thagrave;nh kiến thức mới.

Gợi yacute;:

• HS coacute; thể tự do phaacute;t biểu suy nghĩ của migrave;nh về taacute;c giả magrave; migrave;nh ấn tượng. Lyacute; giải coacute; thể do coacute; phong caacute;ch nghệ thuật độc đaacute;o, ngocirc;n từ sắc sảo, thể hiện lối suy nghĩ sacirc;u sắc tư duy độc đaacute;ohellip;

GV dẫn dắt: Những taacute;c giả văn học ndash; người thổi hồn vagrave;o đứa con tinh thần của migrave;nh, coacute; ảnh hưởng nhất định đến nội dung, nghệ thuật của taacute;c phẩm. Việc tigrave;m hiểu về taacute;c giả chiacute;nh lagrave; một caacute;ch giuacute;p độc giả coacute; thể hiểu được sacirc;u sắc về khaacute;i quaacute;t nhất về taacute;c phẩm. Trong bagrave;i học ngagrave;y hocirc;m nay chuacute;ng ta sẽ cugrave;ng tigrave;m hiểu về caacute;ch đọc về một taacute;c giả văn học.

1. HIgrave;NH THAgrave;NH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Yacute; nghĩa của việc đọc về một taacute;c giả văn học

1. Mục tiecirc;u: HS hiểu được yacute; nghĩa của việc đọc về một taacute;c giả văn học.
2. Nội dung thực hiện: GV cho HS tigrave;m hiểu yacute; nghĩa của việc đọc về một taacute;c giả văn học
3. Sản phẩm: Tigrave;m hiểu của HS.
4. Tổ chức thực hiện

Hoạt động 2: Thực hagrave;nh đọc

1. Mục tiecirc;u: HS lựa chọn taacute;c giả, xaacute;c định được hướng đọc rộng hoặc đọc sacirc;u về taacute;c giả
2. Nội dung thực hiện: GV cho HS đọc về một taacute;c giả văn học
3. Sản phẩm: Tigrave;m hiểu của HS.
4. Tổ chức thực hiện