Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

BÀI 2: THIẾT KẾ ĐỒ DÙNG SINH HOẠT BẰNG VẬT LIỆU SẴN CÓ

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Biết về quy trình thiết kế đồ dùng sinh hoạt.
• Phác thảo tạo dáng và hoàn thiện một đồ dùng sinh hoạt từ vật liệu sẵn có.
• Thể hiện sự kết hợp thẩm mĩ và tính ứng dụng thông qua sản phẩm đồ dụng sinh hoạt.
• Phân tích được tính thảm mĩ và tính ứng dụng thông qua sản phẩm đã thực hiện. Qua đó biết, hiểu và yêu thích lĩnh vực thiết kế công nghiệp.

2. Năng lực

Năng lực chung:

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
• Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng:

• Phác thảo tạo dáng và hoàn thiện một đồ dùng sinh hoạt từ vật liệu sẵn có.
• Thể hiện sự kết hợp thẩm mĩ và tính ứng dụng thông qua sản phẩm đồ dùng sinh hoạt.

Năng lực số:

• 1.1.NC1b: Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số.
• 2.4.NC1a: Đề xuất được các công cụ và công nghệ số khác nhau cho các quá trình hợp tác.
• 3.1.NC1a: Áp dụng được các cách tạo và chỉnh sửa nội dung ở các định dạng khác nhau.
• 6.2.NC1a: Phát triển được các ứng dụng AI tùy chỉnh (câu lệnh prompt) để giải quyết các vấn đề cụ thể.

Năng lực AI:

• 12.D1.1: Giải pháp hệ thống AI (Học sinh phân tích nhiệm vụ thiết kế đồ dùng và đề xuất được phương án thiết lập câu lệnh prompt bối cảnh phức hợp để AI kết xuất hình ảnh giả lập mẫu đèn bàn tái chế một cách tối ưu ở Hoạt động 3 - Nhiệm vụ 1)
• 12.A1.2: Con người trong hệ thống AI (Học sinh phân tích được vai trò hỗ trợ ý tưởng của AI và khẳng định quyền quyết định tối cao cùng trách nhiệm giải trình của bản thân đối với tính thẩm mĩ, độ bền vật lý và công năng thực tế của sản phẩm chế tác thật ở Hoạt động 5 - Bước 1)
• 12.B3.1: Trách nhiệm trong hệ sinh thái AI (Học sinh thực hiện đúng trách nhiệm của người sử dụng AI thông qua việc tự kiểm chứng tính an toàn của vật liệu dã ngoại, tôn trọng bản quyền số và cam kết minh bạch mức độ can thiệp của AI tạo sinh khi viết bản mô tả giới thiệu sản phẩm ở Hoản phâmạt động 5 - Bước 1)

3. Phẩm chất

• Phân tích được tính thẩm mĩ và tính ứng dụng thông qua sản phẩm đã thực hiện. Qua đó biết, hiểu và yêu thích lĩnh vực thiết kế công nghiệp.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

• SGK Mĩ thuật 12, KHBD.
• Học liệu số: Video hướng dẫn DIY (Do It Yourself), Kho ảnh sản phẩm tái chế sáng tạo (Pinterest/Instagram).
• Công cụ số: Tài khoản Bing Image Creator/Midjourney (Tạo ảnh AI), Padlet (Thảo luận nhóm), Phần mềm chỉnh sửa ảnh/video đơn giản (Canva/CapCut).
• Một số ảnh chụp, sản phẩm thật đồ dụng sinh hoạt bằng vật liệu sẵn có.
• Máy tính, máy chiếu.
• Hệ thống bài tập trắc nghiệm trên Quizizz/website kenhhoctap.edu.vn

2. Đối với học sinh

• SGK Mĩ thuật 12.
• Smartphone/Máy tính bảng/Laptop.
• Cài đặt ứng dụng: Pinterest (tìm ý tưởng), Google Lens (nhận diện vật liệu), Canva.
• Giấy vẽ A4, bút chì, màu nước, màu da, màu sáp, thước…
• Một số dụng cụ, vật liệu tái chế để thực hành.
• Ảnh tư liệu đã sưu tầm thể hiển yếu tố sáng tạo, công năng trong lĩnh vực theiets kế đồ dùng sinh hoạt bằng vật liệu sẵn có.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú, gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học

b. Nội dung: GV tổ chức cho lớp xem video AI và trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS xem video, phân tích hình ảnh và lời thoại của nhân vật AI.

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS.

- GV dẫn dắt vào bài mới: Ở bài học ngày hôm nay, chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu về các thiết kế sản phẩm công nghệ qua Bài 2 – Thiết kế đồ dùng sinh hoạt bằng vật liệu sẵn có này nhé!

[1.2.NC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội dung số (video AI) để trả lời câu hỏi.]

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hứng thú tìm hiểu về nghệ thuật của thiết kế đồ dùng sinh hoạt.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS quan sát sản phẩm, nhận diện và trao đổi một số hiểu biết ban đầu về nghệ thuật thiết kế đồ dùng sinh hoạt.

c. Sản phẩm: Bài thuyết trình.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

(1) Trước tiết học

- GV tổ chức cho HS xem và tìm hiểu một số thiết kế đồ dùng sinh hoạt đẹp, hấp dẫn. theo các nhóm :

+ Nhóm thiên về trang trí.

+ Nhóm thiên về công năng sử dụng

Dụng cụ nhà bếp

Dụng cụ làm vườn

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận, thực hiện nhiệm vụ cụ thể sau:

+ Yếu tố mĩ thuật thể hiện trong thiết kế đồ dùng sinh hoạt là gì? Yếu tố nào tạo ấn tượng với em?

+ Yếu tố kĩ thuật thể hiện trong sản xuất đồ dụng sinh hoạt là gì? Yêu tố nào ở mỗi loại có gì khác nhau?

- Các nhóm tìm kiếm hình ảnh minh họa chất lượng cao về các sản phẩm tái chế độc đáo trên thế giới. Gợi ý từ khóa: Upcycled furniture design ideas, Recycled plastic bottle lamps.

[1.1.NC1b: HS áp dụng các kỹ thuật tìm kiếm nâng cao (từ khóa tiếng Anh, bộ lọc hình ảnh) để thu thập dữ liệu về thiết kế tái chế sáng tạo.]

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS các nhóm phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên các nhóm.

- HS sử dụng công cụ tìm kiếm hình ảnh nâng cao (lọc theo bản quyền, độ phân giải) và tổng hợp thông tin trên Padlet của lớp.

[2.4.NC1a: HS đề xuất và sử dụng nền tảng Padlet để cộng tác chia sẻ dữ liệu và bình luận ý tưởng của nhóm khác.]

- GV quan sát việc tham gia hoạt động học tập trên lớp của HS:

+ Chuẩn bị bài thuyết trình của mỗi nhóm.

+ Sự tham gia của mỗi thành viên trong nhóm.

+ Sự tham gia của HS trong lớp.

+ Sự tích cực đặt câu hỏi, trả lời trong phần thảo luận.

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV mời đại diện HS trình bày kết quả thảo luận về nội dung : Nghệ thuật thiết kế đồ dùng sinh hoạt.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung hoặc đặt câu hỏi cho nhóm bạn (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức:

- Yếu tố mĩ thuật thể hiện trong thiết kế đồ dùng sinh hoạt là tăng tính tiện ích thẩm mĩ, phù hợp hài hòa với không gian sống.

- Yếu tố kĩ thuật trong thiết kế đồ dùng sinh hoạt giúp cho những người đối tượng sử dụng như người già, người trẻ sử dụng một cách dễ dàng.

HOẠT ĐỘNG 3: NHẬN BIẾT

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Biết được vật liệu, giá trị và những đặc điểm chính của thiết kế đồ dùng sinh hoạt bằng vật liệu sẵn có.

- Biết đến sự giống và khác nhau về sản phẩm giữa đồ dùng thủ công và sản phẩm công nghiệp.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để thực hành một sản phẩm đồ dùng sinh hoạt bằng vật liệu sẵn có.

c. Sản phẩm: Sản phẩm đồ dùng sinh hoạt bằng vật liệu sẵn có, tái sử dụng

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG 4: LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Củng cố được khái niệm. đặc điểm cơ bản và các bước làm đồ dúng sinh hoạt bằng vật liệu sẵn có thông qua bản vẽ phác thảo đồ dùng đã thực hiện.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận nhằm làm rõ giá trị của việc tìm ý tưởng, lựa chọn vật liệu và giải pháp thực hiện sản phẩm mẫu thông qua trình bày và viết luận.

c. Sản phẩm: Củng cố nhận thức trong lĩnh vực thiết kế đồ dùng sinh hoạt từ vật liệu sẵn có.

d. Tổ chức thực hiện: