HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Hiểu biết chung về taacute;c phẩm.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yecirc;u cầu HS trả lời:

middot; Em hatilde;y necirc;u một số hiểu biết về taacute;c giả An-be Anh-xtanh?

middot; Necirc;u xuất xứ của văn bản?

middot; Đọc văn bản.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy ngẫm vagrave; chọn lọc thocirc;ng tin.

- GV quan saacute;t, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Baacute;o caacute;o kết quả hoạt động

- GV mời bất kigrave; 2-3 HS trigrave;nh bagrave;y trước lớp.

- GV yecirc;u cầu HS khaacute;c lắng nghe vagrave; chia sẻ.

Bước 4: Đaacute;nh giaacute; kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xeacute;t, đaacute;nh giaacute; vagrave; chốt kiến thức.

Nhiệm vụ 2: Nhắc lại kiến thức

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yecirc;u cầu HS:

Cacirc;u 1: Xaacute;c định nội dung trọng tacirc;m của văn bản vagrave; necirc;u caacute;c căn cứ cho pheacute;p bạn xaacute;c định như vậy.

Cacirc;u 2: Toacute;m tắt những luận điểm cơ bản được triển khai trong văn bản.
Cacirc;u 3: Sự phụ thuộc của một caacute; thể vagrave;o cộng đồng đatilde; được taacute;c giả ghi nhận qua những bằng chứng nagrave;o? Trước những bằng chứng đoacute;, taacute;c giả đatilde; thể hiện caacute;ch tư duy khaacute;c biệt về vấn đề ra sao?
Cacirc;u 4: Taacute;c giả đatilde; sử dụng lyacute; lẽ gigrave; để khẳng định vai trograve; của những caacute; thể saacute;ng tạo đối với sự phaacute;t triển của xatilde; hội?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy ngẫm vagrave; chọn lọc thocirc;ng tin.

- GV quan saacute;t, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Baacute;o caacute;o kết quả hoạt động

- GV mời bất kigrave; 2-3 HS trigrave;nh bagrave;y trước lớp.

- GV yecirc;u cầu HS khaacute;c lắng nghe vagrave; chia sẻ.

Bước 4: Đaacute;nh giaacute; kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xeacute;t, đaacute;nh giaacute; vagrave; chốt kiến thức.

Nhiệm vụ 3: Tổng kết

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Gv yecirc;u cầu HS: Em hatilde;y khaacute;i quaacute;t giaacute; trị nội dung vagrave; nghệ thuật của văn bản?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy ngẫm vagrave; chọn lọc thocirc;ng tin.

- GV quan saacute;t, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)

Bước 3: Baacute;o caacute;o kết quả hoạt động

- GV mời bất kigrave; 2-3 HS trigrave;nh bagrave;y trước lớp.

- GV yecirc;u cầu HS khaacute;c lắng nghe vagrave; chia sẻ.

Bước 4: Đaacute;nh giaacute; kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xeacute;t, đaacute;nh giaacute; vagrave; chốt kiến thức.

I. Hiểu biết chung về taacute;c phẩm

1. Taacute;c giả

An-be Anh-xtanh (1879-1955) lagrave; nhagrave; vật liacute; liacute; thuyết người Đức, trở thagrave;nh cocirc;ng dacirc;n Mỹ sau 1940, được nhigrave;n nhận lagrave; một trong những nhagrave; baacute;c học vĩ đại nhất mọi thời đại, coacute; tầm ảnh hướng lớn lao trong nhiều lĩnh vực, từ khoa học đến tư tưởng, tocirc;n giaacute;o vagrave; chiacute;nh trị. Ocirc;ng được trao giải Nocirc;-ben Vật liacute; năm 1921 cho những cống hiến đối với vật liacute; liacute; thuyết, đặc biệt lagrave; cho sự khaacute;m phaacute; ra định luật của hiệu ứng quang điện.

2. Taacute;c phẩm

Văn bản Cộng đồng vagrave; caacute; thể lagrave; tiểu luận triacute;ch từ Thế giới như tocirc;i thấy ndash; một cuốn saacute;ch quan trọng thể hiện những tư tưởng của An-be Anh-xtanh về nhiều vấn đề lớn của khoa học, đời sống; cocirc;ng bố lần đầu vagrave;o năm 1931 ở Đức, taacute;i bản (coacute; bổ sung) năm 1955 ở Mỹ, sau đoacute; được dịch ra rất nhiều thứ tiếng khaacute;c trecirc;n thế giới.

II. Nhắc lại kiến thức bagrave;i học

- Nội dung trọng tacirc;m của văn bản: cộng đồng vagrave; caacute; thể

- Chuacute;ng ta coacute; thể căn cứ vagrave;o caacute;ch lập luận, dẫn chứng magrave; taacute;c giả đưa ra nhằm lagrave;m saacute;ng tỏ luận điểm chiacute;nh của taacute;c phẩm. Dựa trecirc;n cơ sở phacirc;n tiacute;ch sự phụ thuộc, mối quan hệ tương quan giữa caacute; nhacirc;n vagrave; cộng đồng, taacute;c giả đatilde; lagrave;m nổi bật sự taacute;c động qua lại vagrave; yacute; nghĩa của noacute; đối với hai đối tượng nagrave;y, từ đoacute; khẳng định mối quan hệ khocirc;ng thể taacute;ch rời giữa chuacute;ng.

Những luận điểm cơ bản được triển khai trong văn bản:

- Khẳng định vai trograve; của cộng đồng đối với caacute; nhacirc;n trong đoacute;.

- Đoacute;ng goacute;p của caacute;c caacute; thể cho cộng đồng

- Thế nagrave;o lagrave; cộng đồng lagrave;nh mạnh?

- Những vấn đề đang nảy sinh trong cộng đồng vagrave; caacute; thể loagrave;i người

- Lời biện giải cho lograve;ng tin của taacute;c giả về một tương lai tốt đẹp đang chờ đoacute;n chuacute;ng ta.

Sự phụ thuộc của một caacute; thể vagrave;o cộng đồng được taacute;c giả ghi nhận qua những bằng chứng hết sức gần gũi magrave; đocirc;i khi chuacute;ng ta khocirc;ng để yacute; đến nhưng noacute; lại hoagrave;n toagrave;n đuacute;ng:

- Chuacute;ng ta giống những động vật sống theo bầy

- Chuacute;ng ta ăn thức ăn của người khaacute;c trồng, mặc quần aacute;o của người khaacute;c may, sống trong nhagrave; người khaacute;c xacirc;y.

- hellip;những gigrave; ta hiểu biết vagrave; tin tưởng cũng do những người khaacute;c tạo ra.

- hellip;

rarr; Trước những bằng chứng đoacute;, taacute;c giả khẳng định mối quan hệ khocirc;ng thể taacute;ch rời của caacute; nhacirc;n đối với cộng đồng, khẳng định chuacute;ng ta đều lagrave; những caacute; thể thuộc một cộng đồng nhất định vagrave; chiacute;nh cộng đồng ấy sẽ dắt lối cho chuacute;ng ta đến tương lai. Đoacute; chiacute;nh lagrave; sự phụ thuộc của caacute; nhacirc;n vagrave;o tập thể vagrave; đoacute; cũng chiacute;nh lagrave; điều taacute;c giả muốn truyền tải đến chuacute;ng ta.

Những liacute; lẽ được taacute;c giả sử dụng nhằm khẳng định vai trograve; của những caacute; thể saacute;ng tạo đối với sự phaacute;t triển của xatilde; hội:

- Dễ nhận thấy rằng, trải qua bao thế hệ, tất cả tagrave;i sản vật chất, tinh thần vagrave; đạo đức magrave; chuacute;ng ta nhận được từ cộng đồng đatilde; được tạo dựng bởi những caacute; thể saacute;ng tạo đơn lẻ, người tigrave;m ra caacute;ch dugrave;ng lửa, người tigrave;m ra caacute;ch trồng trọt, người phaacute;t minh ra đầu maacute;y hơi nước.

- Chỉ caacute; thể đơn lẻ mới coacute; thể tư duy vagrave; qua đoacute;, tạo ra những giaacute; trị mới cho xatilde; hội, vacirc;ng,hellip; quy phạm đạo đức mới để đời sống cộng đồng hướng theo.

- Nếu khocirc;ng coacute; những caacute; thể saacute;ng tạo vagrave; suy nghĩ phaacute;n xeacute;t độc lập, thigrave; sự phaacute;t triển lecirc;n cao của xatilde; hội lagrave; khoacute; tưởng tượnghellip;

rarr; Những caacute; thể saacute;ng tạo chiacute;nh lagrave; động lực, nguồn gốc của sự phaacute;t triển trong tập thể. Bởi họ mới lagrave; những người đưa ra được những phaacute;t minh, đổi mới saacute;ng tạo nhằm phục vụ cho đời sống của con người. Vigrave; vậy, họ luocirc;n luocirc;n đoacute;ng một vai trograve; quan trọng đối với sự phaacute;t triển của cộng đồng.

III. Tổng kết

1. Giaacute; trị nội dung

Văn bản lagrave; một bagrave;i tiểu luận necirc;u lecirc;n quan điểm về mối quan hệ giữa con người vagrave; cộng động. Qua những lập luận, dẫn chứng cụ thể, taacute;c giả khiến người đọc phải ngẫm nghĩ về giaacute; trị của một con người trong cocirc;ng đồng, về những gigrave; bản thacirc;n đatilde; lagrave;m được cho xatilde; hội vagrave; lagrave;m thế nagrave;o để xatilde; hội coacute; thể phaacute;t triển hơn.

2. Giaacute; trị nghệ thuật

Bố cục chặt chẽ, phacirc;n chia nội dung rotilde; ragrave;ng giuacute;p người đọc người nghe hiểu hơn vấn đề đang bagrave;n luận.