NHIỆT LIỆT CHAgrave;O MỪNG CAacute;C EM HỌC SINH THAM DỰ BUỔI HỌC HOcirc;M NAY!

KHỞI ĐỘNG

Em hatilde;y trả lời cacirc;u hỏi sau:

Ngoagrave;i caacute;ch trigrave;nh bagrave;y đoạn văn nghị luận theo phương phaacute;p quy nạp hoặc diễn dịch em cograve;n biết đến phương phaacute;p nagrave;o nữa?

Caacute;ch trigrave;nh bagrave;y văn nghị luận

Diễn dịch

Cacirc;u chủ đề đứng ở đầu đoạn

Quy nạp

Cacirc;u chủ đề đứng ở cuối đoạn

Phối hợp

Cacirc;u chủ đề ở đầu vagrave; cuối đoạn

Song song

Caacute;c nội dung được trigrave;nh bagrave;y độc lập

Moacute;c xiacute;ch

Cacirc;u văn trước lagrave;m tiền đề cho caacute;c cacirc;u văn sau

So saacute;nh

Coacute; sự so saacute;nh để lagrave;m nổi bật luận điểm trong đoạn văn

Bagrave;i 3: Lời socirc;ng nuacute;i

Thực hagrave;nh tiếng Việt

ĐOẠN VĂN SONG SONG VAgrave; ĐOẠN VĂN PHỐI HỢP

NỘI DUNG BAgrave;I HỌC

Ocirc;N TẬP KIẾN THỨC

Khaacute;i niệm đoạn văn song song vagrave; đoạn văn phối hợp

Taacute;c dụng của đoạn văn song song vagrave; đoạn văn phối hợp

LUYỆN TẬP

Dựa vagrave;o caacute;c phần kiến thức đatilde; học, em hatilde;y trả lời caacute;c cacirc;u hỏi sau:

• Trigrave;nh bagrave;y khaacute;i niệm đoạn văn song song vagrave; đoạn văn phối hợp?
• Trigrave;nh bagrave;y chức năng của việc trigrave;nh bagrave;y đoạn văn theo song song vagrave; đoạn văn phối hợp?

1. Khaacute;i niệm đoạn văn song song vagrave; đoạn văn phối hợp

Đoạn văn song song

• Triển khai nội dung song song giữa caacute;c cacirc;u
• Mỗi cacirc;u đều necirc;u lecirc;n một khiacute;a cạnh riecirc;ng biệt, khocirc;ng cacirc;u nagrave;o khaacute;i quaacute;t cacirc;u nagrave;o
• Mỗi cacirc;u đều lagrave; một mắt xiacute;ch quan trọng để lagrave;m rotilde; lecirc;n nội dung đoạn văn

Viacute; dụ

Cần tạo cho trẻ em cơ hội tigrave;m biết được nguồn gốc lai lịch của migrave;nh vagrave; hận thức được giaacute; trị của bản thacirc;n trong một mocirc;i trường magrave; caacute;c em cảm thấy lagrave; nơi nương tựa an toagrave;n, thocirc;ng qua gia đigrave;nh hoặc những người khaacute;c trocirc;ng nom caacute;c em tạo ra. Phải chuẩn bị để caacute;c em coacute; thể sống một cuộc sống coacute; traacute;ch nhiệm trong một xatilde; hội tự do. Cần khuyến khiacute;ch trẻ em ngay từ luacute;c cograve;n nhỏ tham gia vagrave;o sinh hoạt văn hoacute;a xatilde; hội.

(Triacute;ch Tuyecirc;n bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em)

• Mỗi cacirc;u necirc;u một điều cần lagrave;m để đaacute;p ứng quyền lợi của trẻ em
• Khocirc;ng coacute; cacirc;u chủ đề
• Caacute;c cacirc;u đều thể hiện cugrave;ng một chủ đề: traacute;ch nhiệm đối với trẻ em

Đoạn văn phối hợp

• Lagrave; sự kết hợp của phương phaacute;p diễn dịch vagrave; quy nạp
• Cacirc;u mở đầu: necirc;u yacute; khaacute;i quaacute;t bậc một
• Caacute;c cacirc;u tiếp: triển khai cụ thể yacute; khaacute;i quaacute;t (chứng minh, giải thiacute;ch, bigrave;nh luậnhellip;)
• Cacirc;u kết: mang yacute; khaacute;i quaacute;t bậc hai (nacirc;ng cao, mở rộng)

> Đề xuất nhận định đối với chủ đề, khẳng định nacirc;ng cao vấn đề

Viacute; dụ

Bị cười, khocirc;ng phải mọi người đều phản ứng giống nhau. Coacute; người tỏ thaacute;i độ mặc kệ, bất cần, ai cười, người ấy nghe. Coacute; người, nhacirc;n bị thiecirc;n hạ cười magrave; nghiecirc;m tuacute;c soi xeacute;t bản thacirc;n, lặng lẽ sửa migrave;nh. Nhưng cũng coacute; những người, bị tiếng cười của đaacute;m đocirc;ng nhắm tới, do thiếu bản lĩnh, necirc;n hoảng hốt, lo acirc;u vagrave; tưởng rằng khiếm khuyết của migrave;nh lagrave; rất nghiecirc;m trọng. Rơi vagrave;o bế tắc, họ tigrave;m lối thoaacute;t trong hagrave;nh vi tiecirc;u cực. Như vậy, sự cười nhạo chẳng phải đatilde; vocirc; tigrave;nh lagrave;m hại người ta đoacute; sao?

(Minh Đăng, Tiếng cười khocirc;ng muốn nghe)

• Cacirc;u mở đầu (gạch chacirc;n đỏ): necirc;u chủ đề ndash; mọi người sẽ coacute; phản ứng khaacute;c nhau khi bị checirc; cười.
• Bốn cacirc;u tiếp: caacute;c kiểu phản ứng cụ thể
• Cacirc;u cuối (gạch chacirc;n xanh): khaacute;i quaacute;t taacute;c hại của sự cười nhạo đối với con người

2. Taacute;c dụng của đoạn văn song song vagrave; đoạn văn phối hợp

Đoạn văn song song

• Khocirc;ng coacute; cacirc;u chủ đề
• Nội dung của cả đoạn văn thống nhất

> Phugrave; hợp với

• Trigrave;nh bagrave;y caacute;c thocirc;ng tin khaacute;ch quan
• Khocirc;ng hagrave;m chứa sự đaacute;nh giaacute; chủ quan của người viết
• Kết luận thế nagrave;o lagrave; do người đọc tự suy nghĩ vagrave; ruacute;t ra

Đoạn văn phối hợp

Cấu truacute;c rất chặt theo kiểu tổng hợp ndash; phacirc;n tiacute;ch ndash; tổng hợp

Cacirc;u đầu vagrave; cacirc;u cuối đoạn đều lagrave; cacirc;u chủ đề

> Phugrave; hợp với việc khẳng định chắc chắn điều magrave; người viết cho lagrave; chacirc;n liacute;

LUYỆN TẬP

Hoagrave;n thagrave;nh caacute;c bagrave;i tập trong SGK trang 68, 69

Bagrave;i tập 1: SGK tr.68

Xaacute;c định kiểu đoạn văn của những trường hợp sau. Phacirc;n tiacute;ch taacute;c dụng của từng caacute;ch thức tổ chức đoạn văn.

1. Nay ta chọn binh phaacute;p caacute;c nhagrave; hợp lagrave;m một quyền gọi lagrave; ldquo;Binh thư yếu lượcrdquo;. Nếu caacute;c ngươi biết chuyecirc;n tập saacute;ch nagrave;y, theo lời dạy bảo của ta thigrave; mới phải đạo thần chủ; nhược bằng khinh bỏ saacute;ch nagrave;y, traacute;i lời dạy bảo của ta tức lagrave; kẻ nghịch thugrave;.

(Trần Quốc Tuấn, Hịch tướng sĩ)

1. Đồng bagrave;o ta ngagrave;y nay cũng rất xứng đaacute;ng với tổ tiecirc;n ta ngagrave;y trước. Từ cụ giagrave; toacute;c bạc đến caacute;c chaacute;u nhi đồng trẻ thơ, từ kiều bagrave;o ở nước ngoagrave;i đến những đồng bagrave;o ở vugrave;ng tạm chiếm, từ nhacirc;n dacirc;n miền ngược đến miền xuocirc;i, ai cũng một lograve;ng nồng nagrave;n yecirc;u nước, gheacute;t giặc. Từ những chiến sĩ ngoagrave;i mặt trận baacute;m lấy giặc đặng tiecirc;u diệt giặc, đến những cocirc;ng chức ở hậu phương nhịn ăn để ủng hộ bộ đội, từ những phụ nữ khuyecirc;n chồng con đi tograve;ng quacirc;n magrave; migrave;nh thigrave; xung phong giuacute;p việc vận tải, cho đến caacute;c bagrave; mẹ chiến sĩ săn soacute;c bộ đội như con đẻ của migrave;nh. Từ những nam nữ cocirc;ng nhacirc;n vagrave; nocirc;ng dacirc;n thi đua tăng gia sản xuất, khocirc;ng quản khoacute; nhọc để giuacute;p một phần nagrave;o vagrave;o khaacute;ng chiến , cho đến những đồng bagrave;o điền chủ quyecirc;n ruộng đất cho Chiacute;nh phủ... Những cử chỉ tuy khaacute;c nhau nơi việc lagrave;m, nhưng đều giống nhau nơi lograve;ng nồng nagrave;n yecirc;u nước.

(Hồ Chiacute; Minh, Tinh thần yecirc;u nước của nhacirc;n dacirc;n ta)

Gợi yacute; trả lời

Cacirc;u a

Đoạn nagrave;y chỉ coacute; hai cacirc;u

Mỗi cacirc;u đề cập đến một nội dung cụ thể

> Đều hướng tới: caacute;c tigrave; tướng hatilde;y học tập ldquo;Binh thư yếu lượcrdquo;

> Lagrave; đoạn văn song song

Đograve;i hỏi người đọc tự suy nghĩ, ruacute;t ra cacirc;u chủ đề ngầm ẩn thể hiện trong quan hệ về nội dung của caacute;c cacirc;u

Cacirc;u b