GA tích hợp NLS và AI HĐTNHN 12 Chủ đề 9 Tuần 2

Giáo án năng lực số và AI Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12 Chủ đề 9 Tuần 2 được biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất – năng lực. Nội dung có tích hợp NLS và AI giúp HS rèn luyện khả năng ứng dụng công nghệ, thao tác số ngay trong tiết học. Tài liệu ở dạng file Word, dễ chỉnh sửa – dễ tải về, phù hợp cho GV sử dụng từ năm học 2026.

Nội dung chi tiết

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

TUẦN 2: HĐGD – TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG 3, 4 CHỦ ĐỀ 9

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

Tìm hiểu được những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết.
Xác định được những phẩm chất, năng lực, hứng thú, sở trường của bản thân phù hợp với nghề định lựa chọn.

2. Năng lực

Năng lực chung:

Giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù:

Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động: lập và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, năng lực của bản thân theo định hướng nghề nghiệp và có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết;
Năng lực hướng nghiệp: xác định những nghề/nhóm nghề phù hợp với khả năng, sở thích của bản thân.

Năng lực số (NLS):

[6.2.NC1a]: Tối ưu hóa việc sử dụng các công cụ AI để đạt hiệu quả cao hơn (Sử dụng AI phân tích chuyên sâu các case-study hướng nghiệp).
[5.2.NC1b]: Áp dụng được các công cụ số khác nhau và các giải pháp công nghệ có thể có để giải quyết những nhu cầu đó.

Năng lực AI:

12.A1.2: Con người trong hệ thống AI (Học sinh phân tích được vai trò hỗ trợ đắc lực của AI trong việc tổng hợp, tóm tắt các case-study hướng nghiệp phức tạp, đồng thời khẳng định quyền quyết định độc lập tối cao và trách nhiệm giải trình cuối cùng của con người đối với việc lựa chọn hoặc chuyển đổi nghề nghiệp của cuộc đời mình, không phó thác tương lai cho thuật toán tự động đề xuất trong Hoạt động 3 - Nhiệm vụ 1)
12.B2.1: Mức độ rủi ro với AI (Học sinh biết cách nhận diện, phân tích và đánh giá các rủi ro thông tin như lỗi ảo giác dữ liệu, thiên vị thuật toán trong các gợi ý hướng nghiệp của AI có thể dẫn đến quyết định sai lầm, hoặc rủi ro vi phạm quy tắc liêm chính học thuật nếu sao chép nguyên văn phản hồi của AI làm báo cáo nhóm trong Hoạt động 3 - Nhiệm vụ 1)

3. Phẩm chất

Nhân ái, trách nhiệm: Có trách nhiệm với việc định hướng nghề nghiệp của bản thân và rèn luyện bản thân theo định hướng nghề nghiệp.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

KHBD, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12.
Thu thập tranh ảnh, video liên quan đến chủ đề.
Các trường hợp thực tế về sự thuận lợi, thành công khi lựa chọn nghề phù hợp với sở thích, khả năng nghề nghiệp của bản thân.
Một số trường hợp thực tế về chuyển đổi nghề thành công hay thất bại.
Hướng dẫn HS chuẩn bị các nhiệm vụ cần thực hiện trong SBT và rèn luyện tại nhà để tham gia các buổi hoạt động trên lớp được hiệu quả.
Máy tính, máy chiếu, kết nối Internet.
Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.
Hệ thống bài tập trắc nghiệm trên Quizizz/website kenhhoctap.edu.vn

2. Đối với học sinh

SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12.
Tranh, ảnh, video liên quan đến chủ đề.
Một số trường hợp thực tế về chuyển đổi nghề thành công hay thất bại mà bản thân đã biết hoặc nghe kể.
Nguyên vật liệu, thiết bị cần thiết kế sản phẩm giới thiệu bản thân và định hướng nghề nghiệp của bản thân.
Giấy A0, A4, bút dạ, bảng dính/nam châm dính bảng.
Thiết bị thông minh cá nhân (Điện thoại/Laptop/Tablet) có kết nối mạng và cài đặt/truy cập các công cụ số (Trình duyệt, ChatGPT/Copilot/Gemini, Quizizz).

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: HS có tâm thế, hứng thú trước khi vào bài học.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS tham gia trò chơi nối hình với ô phù hợp.

c. Sản phẩm: HS tích cực tham gia trò chơi.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV trình chiếu các hình ảnh và yêu cầu HS nối với ô phù hợp:

TUẦN 2: HĐGD – TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG 3, 4 CHỦ ĐỀ 9

Cột yêu cầu phẩm chất của người lao động:

a. đam mê, sáng tạo cơ khí	b. tỉ mỉ, yêu nghề
c. khéo léo, năng động	d. “yêu nghề, mến trẻ”
e. kiên nhẫn, dễ đồng cảm	g. nhạy cảm với thị trường, nhạy bén
h. cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư	i. tận tâm, thẩm mĩ tốt

- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng hiểu biết để tích cực tham gia trò chơi.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV ghi lại kết quả trò chơi:

1 - d; 2 - e; 3 - a; 4 - c; 5 - b; 6 - g; 7 - i; 8 - h.

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung ý kiến.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, công bố đội thắng cuộc.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Mỗi ngành nghề yêu cầu phẩm chất, năng lực phù hợp với đặc điểm của ngành nghề đó. Vậy làm thế nào để đánh giá và rèn luyện những phẩm chất liên quan đến nghề mình quan tâm? Để tìm hiểu rõ hơn, chúng ta cùng đi vào bài học ngày hôm nay: Chủ đề 9 – Tuần 2 – Hoạt động Khám phá, kết nối (Hoạt động 3, 4).

2. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ, KẾT NỐI

Hoạt động 3. Tìm hiểu những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xác định được những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS tìm hiểu những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết theo các nội dung:

- Chia sẻ về trường hợp một người thành công hoặc đã thất bại khi chuyển đổi nghề.

- Xác định những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS/AI

Nhiệm vụ 1: Chia sẻ về trường hợp một người thành công hoặc đã thất bại khi chuyển đổi nghề

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS:

+ Chia sẻ trong nhóm nhỏ về trường hợp một người thành công hoặc đã thất bại khi chuyển đổi nghề mà em đã biết hoặc đã nghe kể.

+ Thảo luận phân tích những phẩm chất, năng lực của người đó liên quan đến việc thành công hay thất bại khi chuyển đổi nghề của họ.

- GV gợi ý HS sử dụng điện thoại thông minh/laptop truy cập công cụ AI (Copilot/ChatGPT) để nghiên cứu nhanh. Nhập câu lệnh: "Hãy tóm tắt ngắn gọn sự nghiệp của diễn viên Dwayne Johnson (The Rock) từ một đô vật sang diễn viên, và phân tích sâu 3 phẩm chất cốt lõi giúp anh ấy thành công trong việc chuyển đổi nghề nghiệp này".

- GV hướng dẫn HS Nhận diện và đánh giá mức độ rủi ro của AI. HS cần kiểm chứng thông tin với các nguồn chính thống, tránh các rủi ro nhận định sai lệch. Ngoài ra, việc sao chép nguyên văn kịch bản tóm tắt của AI để làm sản phẩm nhóm mà không qua xử lý, đối soát là vi phạm quy định về liêm chính học thuật số của nhà trường.

- GV định hướng tư duy cho HS về vai trò quyết định của con người. Quyết định định hướng tương lai, sự thấu cảm nghề nghiệp và gánh vác trách nhiệm giải trình cuối cùng đối với sự lựa chọn con đường phát triển của cuộc đời mình luôn thuộc về quyền kiểm soát tối cao của chính con người chứ không thể phó mặc hay ủy quyền cho thuật toán.

- GV trình chiếu cho HS xem video về người đã thành công trong việc chuyển đổi nghề - Howard Schultz – CEO của Starbucks:

https://www.youtube.com/watch?v=le9OTvCiISk (0:45 – 5:32)

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc nhóm, thực hiện nhiệm vụ được giao.

- HS thảo luận chung về lí do thành công hay thất bại khi chuyển đổi nghề liên quan đến phẩm chất và năng lực của người lao động trong mỗi trường hợp.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện một số HS chia sẻ 1 – 2 trường hợp điển hình nhất nhóm đã lựa chọn.

- GV yêu cầu HS còn lại lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận về những phẩm chất và năng lực của người lao động trong mỗi trường hợp dẫn đến sự thành công hay thất bại của người đó khi chuyển đổi nghề.

- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.

3. Tìm hiểu những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết

3.1. Chia sẻ về trường hợp một người thành công hoặc đã thất bại khi chuyển đổi nghề

- Trường hợp: Diễn viên Dwayne Johnson (The Rock) khởi đầu là một đô vật danh tiếng, sau đó chuyển sang diễn xuất. Từ đó đến nay, anh sở hữu sự nghiệp diễn xuất đồ sộ với trên dưới 60 dự án, thành công với nhiều bộ phim nổi tiếng.

- Những phẩm chất, năng lực của Dwayne Johnson liên quan đến việc thành công khi chuyển đổi nghề:

+ Sự chăm chỉ, cầu tiến trong công việc.

+ Không ngừng học hỏi, luyện tập những kĩ năng, kiến thức mới.

+ Sự kiên trì, không bỏ cuộc khi đối mặt với khó khăn.

[6.2.NC1a]: Phát triển được các ứng dụng AI tùy chỉnh để giải quyết các vấn đề cụ thể.

[12.A1.2]: Học sinh khẳng định được vai trò kiểm soát tối cao và trách nhiệm giải trình của con người khi ứng dụng lời khuyên từ AI vào chuyển đổi nghề nghiệp

[12.B2.1]: Học sinhnhận diện và đánh giá được các rủi ro về lỗi ảo giác dữ liệu hoặc vi phạm quy định liêm chính học thuật số khi sử dụng AI tạo sinh.

Nhiệm vụ 2: Xác định những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV yêu cầu HS làm việc nhóm, dựa trên kết quả nhiệm vụ 1, khái quát về những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận theo nhóm, vận dụng hiểu biết để chỉ ra những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ các nhóm trong quá trình thảo luận (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện một số nhóm trình bày kết quả thảo luận.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, kết luận: Các em cần tích cực rèn luyện phẩm chất, năng lực để có thể sẵn sàng chuyển đổi nghề khi cần thiết.

- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.

3.2. Xác định những phẩm chất, năng lực người lao động cần có để có thể chuyển đổi nghề khi cần thiết

Để có thể thành công khi cần chuyển đổi nghề, người lao động cần có những phẩm chất và năng lực sau:

+ Phẩm chất: tự tin, chăm chỉ, kiên trì, vượt khó, cầu thị, ham học hỏi, ...

+ Năng lực: tự học, thích ứng, giải quyết vấn đề, năng động, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, tìm kiếm sự hỗ trợ từ những người tin cậy,...

Hoạt động 4. Xác định những phẩm chất, năng lực, hứng thú, sở trường của bản thân phù hợp với nghề định lựa chọn

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xác định được những phẩm chất, năng lực, hứng thú, sở trường của bản thân phù hợp với nghề định lựa chọn.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS xác định những phẩm chất, năng lực, hứng thú, sở trường của bản thân phù hợp với nghề định lựa chọn theo các nội dung:

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về những phẩm chất, năng lực, hứng thú, sở trường của bản thân phù hợp với nghề định lựa chọn và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện: