Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

TUẦN 4: TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG 7, 8 CHỦ ĐỀ 10

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Thể hiện được bản lĩnh, đam mê theo đuổi nghề yêu thích.
• Trải nghiệm thực tế và chuẩn bị tâm thế bước vào nghề nghiệp tương lai.

2. Năng lực

Năng lực chung:

• Giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
• Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù:

• Năng lực định hướng nghề nghiệp: đưa ra quyết định lựa chọn ngành học, trường học, chọn nghề nghiệp phù hợp với bản thân và chuẩn bị tâm lí thích ứng với môi trường làm việc hoặc học tập tương lai và tâm thế sẵn sàng bước vào thế giới nghề nghiệp, sẵn sàng tham gia và hoà nhập với lực lượng lao động xã hội.

Năng lực số (NLS):

• [6.2.NC1a]: Tối ưu hóa việc sử dụng các công cụ AI để đạt hiệu quả cao hơn (Sử dụng AI tạo sinh để đóng vai phản biện, xây dựng luận điểm bảo vệ đam mê nghề nghiệp và thiết kế kế hoạch trải nghiệm cá nhân hóa).
• [3.1.NC1a]: Áp dụng được các cách tạo và chỉnh sửa nội dung ở các định dạng khác nhau (Sử dụng ứng dụng đa phương tiện để thiết kế Kế hoạch trải nghiệm và Báo cáo thu hoạch dạng Digital Portfolio hoặc Vlog).
• [2.4.NC1a]: Đề xuất được các công cụ và công nghệ số khác nhau cho các quá trình hợp tác (Sử dụng nền tảng chia sẻ trực tuyến để nộp và thảo luận bài thu hoạch).

Năng lực AI

• 12.C2.1: Các yêu cầu dành cho công cụ AI hỗ trợ các hoạt động học tập và xã hội (Học sinh biết cách tùy chỉnh yêu cầu bối cảnh phức hợp và phân vai chuyên gia cho Chatbot AI để tối ưu hóa việc đối luyện, lập luận và phản biện bảo vệ đam mê nghề nghiệp trong Hoạt động 7 - Bước 1 và Hoạt động Vận dụng - Bước 1).
• 12.A1.2: Con người trong hệ thống AI (Học sinh phân tích vai trò hỗ trợ của AI và quyền quyết định tối cao của con người; khẳng định con người mới là chủ thể chịu trách nhiệm giải trình cuối cùng đối với lựa chọn tương lai của mình chứ không phụ thuộc thụ động vào máy trong Hoạt động 7 - Bước 2 và Hoạt động Vận dụng - Bước 2).
• 12.B1.1: Vấn đề đạo đức của AI (Học sinh sử dụng tư duy phản biện số để chỉ ra và lý giải nguyên nhân kỹ thuật cốt lõi dẫn đến các phản hồi hời hợt, định kiến hoặc lỗi "ảo giác thông tin" của AI khi được yêu cầu đóng vai phản biện các áp lực, rào cản nghề nghiệp trong Hoạt động 7 - Bước 2).

3. Phẩm chất

• Nhân ái, trách nhiệm: quyết định chọn nghề, chọn ngành học, chọn trường của bản thân, các hoạt động thực hiện việc học tập, rèn luyện để chuẩn bị tâm thế bước vào nghề nghiệp và thể hiện đam mê theo đuổi nghề nghiệp.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

• KHBD, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12.
• Thu thập tranh ảnh, video liên quan đến chủ đề.
• Các thông tin về nghề nghiệp, ngành học, cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp liên quan đến việc chọn ngành, chọn nghề, chọn trường của HS.
• Các tình huống về chuẩn bị tâm lí thích ứng, tâm thế sẵn sàng, thể hiện bản lĩnh thực hiện đam mê theo đuổi nghề yêu thích.
• Các ví dụ minh họa về quyết định chọn ngành, chọn nghề, chọn trường.
• Ví dụ về những biểu hiện đam mê và bản lĩnh theo đuổi đam mê nghề yêu thích trong thực tế.
• Hướng dẫn HS chuẩn bị các nhiệm vụ cần thực hiện trong SBT và rèn luyện tại nhà để tham gia các buổi hoạt động trên lớp được hiệu quả.
• Máy tính, máy chiếu, kết nối Internet.
• Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.
• Hệ thống bài tập trắc nghiệm trên Quizizz/website kenhhoctap.edu.vn

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12.
• Tranh, ảnh, video liên quan đến chủ đề.
• Nhớ lại các trường hợp, câu chuyện về chuẩn bị tâm lí thích ứng, tâm thế sẵn sàng, thể hiện bản lĩnh thực hiện đam mê theo đuổi nghề yêu thích.
• Nhớ lại các kết quả tham vấn, ý kiến về quyết định chọn ngành, chọn nghề, chọn trường.
• Giấy A0, A4, bút dạ, bảng dính/nam châm dính bảng.
• Thiết bị thông minh cá nhân (Điện thoại/Máy tính bảng/Laptop) có kết nối Internet, cài đặt/truy cập các công cụ số (Trình duyệt web, ứng dụng AI như ChatGPT/Gemini/Copilot, phần mềm thiết kế Canva/Capcut, Google Docs/Sheets).

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học.

b. Nội dung: GV trình chiếu cho HS nghe bài hát Đam mê (Double 2T và Cao Thanh Thảo My) và trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm: HS nghe bài hát Đam mê (Double2T và Cao Thanh Thảo My) và trả lời câu hỏi.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV trình chiếu cho HS nghe bài hát Đam mê (Double2T và Cao Thanh Thảo My):

https://www.youtube.com/watch?v=c19Kok7_luU

- GV đặt câu hỏi cho HS: Em có cảm xúc gì sau khi nghe bài hát?

- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe bài hát và nêu cảm xúc sau khi nghe.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV mời HS lần lượt nêu cảm nhận của bản thân sau khi nghe bài hát.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, kết luận: Đam mê là một dự án đầy lòng say mê của Double2T và Gia Đình Lớn, nhằm truyền cảm hứng và động lực cho mọi người. Trong cuộc sống, không ai có thể tránh khỏi những thử thách và khó khăn. Có những lúc, áp lực từ công việc, học tập hay cuộc sống cá nhân trở nên nặng nề, khiến chúng ta cảm thấy mệt mỏi và chán nản. Đôi khi, những lời chỉ trích hay những câu nói tiêu cực từ người khác có thể làm tổn thương sâu sắc, khiến chúng ta mất đi niềm tin vào bản thân và mục tiêu.

Tuy nhiên, chính đam mê là ngọn lửa bên trong giúp chúng ta không bị khuất phục trước những khó khăn ấy. Khi có đam mê, chúng ta tìm thấy ý nghĩa thực sự trong những gì mình đang làm, từ đó không dễ dàng bị lung lay bởi những yếu tố bên ngoài. Đam mê giúp chúng ta tập trung vào mục tiêu, giữ vững niềm tin vào con đường mình đã chọn và tiếp tục tiến bước, bất chấp mọi trở ngại.

- GV dẫn dắt vào bài học: Không riêng cá nhân nào phải đối mặt với khó khăn trên con đường theo đuổi đam mê của bản thân. Khi còn có thể cố gắng, chúng ta phải luôn kiên trì, nỗ lực không ngừng nghỉ và tin tưởng vào bản thân. Để chuẩn bị tâm thế chủ động bước vào nghề nghiệp tương lai, chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay: Chủ đề 10 – Tuần 4 – Hoạt động Khám phá, kết nối (Hoạt động 7, 8).

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 7. Thể hiện bản lĩnh, đam mê theo đuổi nghề yêu thích

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS đề xuất được những việc cần làm để thể hiện bản lĩnh, đam mê theo đuổi nghề yêu thích trong một số tình huống.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thể hiện bản lĩnh, đam mê theo đuổi nghề yêu thích.

c. Sản phẩm: HS thể hiện được bản lĩnh, đam mê theo đuổi nghề yêu thích.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 8. Trải nghiệm thực tế và chuẩn bị tâm thế bước vào nghề nghiệp tương lai

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS chủ động tham gia trải nghiệm thực tế và chuẩn bị tâm thế để tự tin bước vào nghề nghiệp tương lai.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS trải nghiệm thực tế và chuẩn bị tâm thế bước vào nghề nghiệp tương lai theo các nội dung:

- Xác định một cơ sở có nghề mà em định lựa chọn và xây dựng kế hoạch trải nghiệm.

- Trải nghiệm thực tế, viết thu hoạch và báo cáo kết quả.

c. Sản phẩm: HS trải nghiệm thực tế và chuẩn bị tâm thế bước vào nghề nghiệp tương lai.

d. Tổ chức thực hiện: