Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

BÀI 3: TRẬT TỰ THẾ GIỚI SAU CHIẾN TRANH LẠNH

(2 tiết)

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Nêu được xu thế phát triển chính của thế giới sau Chiến tranh lạnh.
• Trình bày được khái niệm đa cực.
• Nêu được xu thế đa cực trong quan hệ quốc tế sau Chiến tranh lạnh.
• Vận dụng được những biểu hiện về thế giới sau Chiến tranh lạnh để giải thích những vấn đề thời sự trong quan hệ quốc tế.

2. Năng lực

Năng lực chung:

• Tự chủ và tự học: Khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập; tự lực làm những nhiệm vụ học tập được giao trên lớp và ở nhà.
• Giao tiếp và hợp tác: Hợp tác và giao tiếp với các bạn trong các nhiệm vụ học tập.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Phát hiện được vấn đề từ các nhiệm vụ học tập và tìm cách giải quyết chúng.

Năng lực riêng:

• Tìm hiểu lịch sử: Nhận diện được các loại hình tư liệu lịch sử, biết cách sưu tầm và sử dụng tư liệu lịch sử về trật tự thế giới sau Chiến tranh lạnh.
• Nhận thức và tư duy lịch sử: Nêu được xu thế phát triển chính của thể giới sau Chiến tranh lạnh, trình bày được khái niệm đa cực và xu thế đa cực trong quan hệ quốc tế sau Chiến tranh lạnh.
• Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vận dụng những hiểu biết về thế giới để giải thích các vấn đề thời sự trong quan hệ quốc tế hiện nay.

Năng lực số:

• 1.1.NC1b - Duyệt, tìm kiếm và lọc dữ liệu: HS tự đề xuất chiến lược tìm kiếm và áp dụng kĩ thuật tìm kiếm nâng cao bằng toán tử logic ngoặc kép và dấu cộng trên môi trường số để gạn lọc hiệu quả tư liệu lịch sử sạch về sự kiện Bức tường Béc-lin sụp đổ, GDP của Mỹ, Trung Quốc, Ấn Độ từ các nguồn uy tín như Ngân hàng Thế giới (WB), Quỹ Tiền tệ Quốc tế (IMF).
• 2.1.NC1a - Tương tác thông qua công nghệ số: HS sử dụng thiết bị số cá nhân để xem video, quét mã QR và trực tiếp tham gia trò chơi trắc nghiệm đấu trường trực tuyến thời gian thực, tương tác phản hồi tri thức lịch sử và nhận kết quả tức thời.
• 2.4.NC1a - Hợp tác thông qua công nghệ số: HS sử dụng các không gian cộng tác trực tuyến đám mây như Padlet để chia sẻ tư liệu, dán kết quả thảo luận nhóm và tham gia nhận xét, đánh giá chéo giữa các nhóm học tập.
• 3.1.NC1a - Phát triển nội dung số: HS ứng dụng phần mềm đồ họa trực tuyến Canva hoặc Xmind để tự thiết kế sơ đồ tư duy phẳng hoặc biểu đồ thông tin tóm tắt 4 xu thế phát triển chính của thế giới sau Chiến tranh lạnh.

Năng lực AI:

• 12.B3.1 - Nguyên tắc đạo đức và trách nhiệm xã hội: HS làm việc nhóm đóng vai đại diện các quốc gia tại Hội nghị đa phương toàn cầu; thảo luận, phân tích và đề xuất bộ quy tắc ứng xử, đề xuất xây dựng các quy định quốc tế kiểm soát AI toàn cầu nhằm bảo vệ an toàn dữ liệu cá nhân, tôn trọng chủ quyền số và đảm bảo sự công bằng xã hội.
• 12.C2.1 - Ứng dụng AI trong học tập và cuộc sống: HS ứng dụng tư duy thiết kế sáng tạo; phối hợp nhóm để thảo luận và lựa chọn ý tưởng xây dựng một trợ lý ảo thông minh (ví dụ: AI Diplomatic Advisor) nhằm hỗ trợ dịch thuật đàm phán đa phương hoặc phân tích văn bản thỏa thuận lịch sử, thúc đẩy xu thế đối thoại và hợp tác.

3. Phẩm chất

• Khách quan, trung thực, có ý thức tìm tòi, khám phá những vấn đề quan hệ quốc tế sau Chiến tranh lạnh.
• Bồi dưỡng tư duy khách quan, trung thực học thuật số, tôn trọng luật pháp quốc tế và chủ quyền quốc gia.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

• KHBD, SGK, SGV, SBT Lịch sử 12.
• Bản đồ thế giới.
• Hình ảnh, video clip, tư liệu sưu tầm về bài học Trật tự thế giới sau Chiến tranh lạnh.
• Phiếu học tập (giấy A0), nam châm dán Phiếu học tập, bút màu.
• Máy tính, máy chiếu (nếu có).
• Hệ thống bài tập trắc nghiệm trên website kenhhoctap.edu.vn
• Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Lịch sử 12.
• Đọc trước nội dung bài học và sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về bài học Trật tự thế giới sau Chiến tranh lạnh.
• Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.
• Thiết bị di động/Máy tính bảng (nếu điều kiện lớp học cho phép) để tham gia hoạt động luyện tập và vận dụng.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo sự lôi cuốn, kích thích HS muốn khám phá về trật tự thế giới sau Chiến tranh lạnh.

b. Nội dung: GV cho HS xem hình ảnh, video về sự kiện Bức tường Béc-lin sụp đổ (tháng 11/1989) và yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Nêu một số hiểu biết của em về sự kiện Bức tường Béc-lin sụp đổ (tháng 11/1989).

c. Sản phẩm: Một số thông tin về sự kiện Bức tường Béc-lin sụp đổ (tháng 11/1989).

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV cho HS xem một số hình ảnh, video về sự kiện Bức tường Béc-lin sụp đổ (tháng 11/1989).

Người dân Đức trong sự kiện Bức tường Béc-lin sụp đổ

https://www.youtube.com/watch?v=SoDZvKUlMNc&t=2s

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi: Nêu một số hiểu biết của em về sự kiện Bức tường Béc-lin sụp đổ (tháng 11/1989).

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân: Hãy truy cập trình duyệt web trên thiết bị di động cá nhân để tìm kiếm một hình ảnh hoặc tư liệu gốc có độ tin cậy cao khẳng định sự hợp nhất nước Đức sau khi bức tường sụp đổ.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS xem hình ảnh, video, dựa vào kiến thức đã học, hiểu biết của bản thân và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS nêu một số hiểu biết của em về sự kiện Bức tường Béc-lin sụp đổ (tháng 11/1989).

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận:

+ Bức tường Béc-lin là sản phẩm - biểu tượng mạnh mẽ nhất của Chiến tranh lạnh và biểu tượng của thế giới lưỡng cực (tự do tư và độc tài cộng sản).

+ Ngày 9/11/1989, Bức tường Béc-lin sụp đổ sau 28 năm được xây dựng, chấm dứt sự chia cắt nước Đức. Đông và Tây Đức chính thức hợp nhất vào ngày 3/10/1990, trở thành nước Cộng hòa Liên bang Đức ngày nay, đánh một dấu mốc quan trọng trong lịch sử thế giới hiện đại.

+ Hiện nay, phần còn lại của bức tường được trang trí bằng nhiều tác phẩm nghệ thuật.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Sự kiện Bức tường Béc-lin sụp đổ (tháng 11/1989) là một trong những biểu tượng cho sự kết thúc của Chiến tranh lạnh. Chiến tranh lạnh kết thúc đã mở ra những xu thế phát triển mới của thế giới. Vậy, đó là những xu thế phát triển nào? Vì sao xu thế đa cực trở thành xu hướng chính trong quan hệ quốc tế sau Chiến tranh lạnh? Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 3: Trật tự thế giới sau Chiến tranh lạnh.

[2.1.NC1a: HS sử dụng thiết bị số quét mã QR để truy cập video phục dựng AI và phản hồi đáp án câu hỏi tương tác thời gian thực trên hệ thống trực tuyến lớp học.

1.1.NC1b: HS tự đề xuất chiến lược tìm kiếm và sử dụng các cú pháp tìm kiếm nâng cao để thu thập hình ảnh sử liệu cổ gốc chân thực về sự kiện thống nhất nước Đức.]

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1. Tìm hiểu về các xu thế phát triển chính của thế giới sau Chiến tranh lạnh

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nêu được các xu thế phát triển chính của thế giới sau Chiến tranh lạnh.

b. Nội dung: GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi, khai thác mục Em có biết, thông tin mục 1 SGK tr.18, 19 và trả lời câu hỏi: Nêu những xu thế phát triển chính của thế giới sau Chiến tranh lạnh.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về các xu thế phát triển chính của thế giới sau Chiến tranh lạnh.

d. Tổ chức thực hiện: