Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/…

TIẾT : VĂN BẢN BƯỚC VÀO ĐỜI

(Trích Nhớ nghĩ chiều hôm)

(3 tiết)

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• HS nhận biết được một số yếu tố của hồi kí như: tính phi hu cấu và một số thủ pháp nghệ thuật (miêu tả, trần thuật); sự kết hợp của các chi tiết, sự kiện hiện thực với trải nghiệm, thái độ và đánh giá của người viết... Được thể hiện trong văn bản Bước vào đời của tác Đào Duy Anh. Qua đó nhận thức được bối cảnh chính trị, xã hội Việt Nam giữa thập niên hai mươi của thế kỉ XX và hoài bão của tầng lớp thanh niên trên hành trình tìm con đường sự nghiệp của cá nhân.

• HS rèn luyện kĩ năng phân tích tác phẩm hồi kì (tính phi hư cấu, hiện thực được phản ánh, ý nghĩa của văn bản và bài học với người tiếp nhận...).

• HS vận dụng được kinh nghiệm đọc, trải nghiệm về cuộc sống để phân tích và đánh giá được khả năng tác động của tác phẩm kí đối với người đọc và tiến bộ xã hội.

• Giải quyết vấn đề và sáng tạo (phân tích và đề xuất được các giải pháp một cách linh hoạt khi giải quyết vấn đề).

2. Năng lực

Năng lực chung:

• Năng lực tự học và tự chủ: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát hình ảnh đề hiểu văn bản Bước vào đời.

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm để thực hiện phiếu học tập, hợp tác để giải quyết vấn đề về văn bản văn bản Bước vào đời.

• Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thu thập và làm rõ các thông tin liên quan đến bài học; biết đề xuất và phân tích được một số giải pháp giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù:

• Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Bước vào đời.

Năng lực số:

• 1.1.NC1a: Biết tìm kiếm, lựa chọn nguồn thông tin số đáng tin cậy về tác giả Đào Duy Anh.

• 6.1.NC1a: Biết sử dụng công cụ AI để hỗ trợ tóm tắt hoặc tra cứu bối cảnh lịch sử thập niên 20 của thế kỷ XX.

• 2.1.NC1b: Sử dụng các công cụ tương tác số (Padlet/Azota) để chia sẻ ý kiến nhóm.

Năng lực AI

• 12.C2.1: Các yêu cầu dành cho công cụ AI hỗ trợ các hoạt động học tập và xã hội (Học sinh biết cách tùy chỉnh yêu cầu hệ thống AI thông qua việc xây dựng các câu lệnh prompt bối cảnh phức hợp và phân vai "nhà bách khoa toàn thư/chuyên gia văn hóa sử" để AI hỗ trợ tóm tắt chính xác các đóng góp của học giả Đào Duy Anh trong Hoạt động 1 - Nhiệm vụ 1).

• 12.B1.1: Vấn đề đạo đức của AI (Học sinh chỉ ra và phân tích được nguyên nhân cốt lõi dẫn đến các thông tin sai lệch, lỗi "ảo giác" của hệ thống AI khi tái hiện các mốc lịch sử năm 1925 - 1926 do sự thiếu hụt hoặc thiên lệch của các nguồn dữ liệu số hóa tiếng Việt dùng để huấn luyện mô hình trong Hoạt động 2 - Nhiệm vụ 2).

• 12.A3.1: Trách nhiệm công dân trong xã hội có AI (Học sinh thể hiện trách nhiệm học thuật và sự trung thực của công dân số; cam kết sử dụng AI đúng chuẩn mực để hỗ trợ từ vựng/ngữ pháp, không lạm dụng AI tạo sinh viết thay toàn bộ đoạn văn biểu đạt hoài bão cá nhân trong Hoạt động 3 - Luyện tập - Nhiệm vụ 2).

3. Phẩm chất

• Biết trân trọng những quyết định, hành động hướng về lí tưởng cao đẹp.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

- Giáo án

• SGK, SGV Ngữ văn 12;

• Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;

• Tranh ảnh về tác giả, tác phẩm;

• Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp;

• Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà;

• Máy tính, máy chiếu.

• Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

• Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.

2. Đối với HS

• SGK, SBT Ngữ văn 12.

• Sách tham khảo, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học…

• Bảng giao nhiệm vụ học tập đã chuẩn bị ở nhà.

• Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.

b. Nội dung: GV đặt câu hỏi để HS trả lời về định hướng nghề nghiệp và cuộc sống tương lai.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV đặt câu hỏi cho HS: Em dự định sẽ làm nghề gì? Và yếu tố nào quyết định đến lựa chọn của em?

- GV tiếp tục chiếu cho HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS liên hệ thực tế, dựa vào hiểu biết của bản thân cùng trả lời câu hỏi.

- HS xem video và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1-2 HS trả lời câu hỏi.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, có thể phản biện nếu thấy không đúng.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: HS tự do phát biểu cảm nhận của mình.

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Đào Duy Anh một trong những tác giả được đánh giá cao về tài năng nghệ thuật với nhiều tác phẩm đặc sắc. Trong bài học ngày hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu về tác phẩm hồi kì Bước vào đời của ông.

[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số)].

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Đọc văn bản

a. Mục tiêu: Nắm được những thông tin về tác giả tác phẩm và đọc văn bản Bước vào đời.

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến tác giả Đào Duy Anh và văn bản Bước vào đời.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến tác giả Đào Duy Anh và văn bản Bước vào đời.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 2: Khám phá văn bản

a. Mục tiêu: HS khám phá và hình thành kiến thức về một số đặc điểm nội dung và nghệ thuật của hồi kí Bước vào đời, từ đó phát triển kĩ năng đọc hiểu thể loại hồi kí.

b. Nội dung: Sử dụng SGK chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên quan đến văn bản Bước vào đời.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản Bước vào đời.

d. Tổ chức thực hiện