GA tích hợp NLS và AI Ngữ văn 11 Bài 7: Thảo luận, tranh luận về một vấn đề trong đời sống

Giáo án năng lực số và AI Ngữ văn 11 Bài 7: Thảo luận, tranh luận về một vấn đề trong đời sống được biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất – năng lực. Nội dung có tích hợp NLS và AI giúp HS rèn luyện khả năng ứng dụng công nghệ, thao tác số ngay trong tiết học. Tài liệu ở dạng file Word, dễ chỉnh sửa – dễ tải về, phù hợp cho GV sử dụng từ năm học 2026.

Nội dung chi tiết

Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/….

TIẾT : NÓI VÀ NGHE: THẢO LUẬN, TRANH LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

HS chọn được vấn đề trong đời sống đáng quan tâm để tổ chức thảo luận, tranh luận.

2. Năng lực

Năng lực đặc thù

HS biết trình bày ý kiến của bản thân về vấn đề, nắm được ý kiến của người khác để thể hiện quan điểm tán thành hay phản bác.

Năng lực chung

Năng lực tự chủ và tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác biểu hiện:

Lựa chọn được các nguồn tài liệu học tập phù hợp; biết chọn lọc và lưu trữ các thông tin, tài liệu.
Biết thu thập và làm rõ các thông tin có liên quan đến vấn đề
Có năng lực tự học, yêu thích, chủ động và tích cực trong giao tiếp
Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp
Biết chủ động nêu ý kiến, đề xuất khi được giao nhiệm vụ

Năng lực số

1.1.NC1a: Sử dụng công cụ tìm kiếm trên thiết bị số để khai thác, thẩm định thông tin phục vụ lập luận.
2.2.NC1a: Cộng tác trên môi trường số để xây dựng kịch bản thảo luận và sơ đồ lập luận.
6.2.NC1a: Sử dụng công cụ AI (Gemini, ChatGPT) để phân tích các lỗ hổng logic trong lập luận và gợi ý các phương án phản biện đa chiều.
6.2.NC1b: Sử dụng AI để chuyển đổi dữ liệu thô thành các dẫn chứng số hóa sinh động.

Năng lực AI:

11.C3.1: Cách đặt prompt phù hợp với mục tiêu (HS xác định được các prompt (câu lệnh) nâng cao từ các yêu cầu cụ thể của đề tài thảo luận để yêu cầu AI hỗ trợ phân tích các lỗ hổng logic, tìm kiếm dẫn chứng và gợi ý phương án phản biện đa chiều.)
11.A1.2: Tính chủ động của con người (HS thực hành phân tích các trường hợp thực tế khi sử dụng kết quả do AI gợi ý (như sơ đồ lập luận hoặc dẫn chứng) để nhận thức rõ tầm quan trọng của việc con người tự kiểm soát nội dung và giữ vững tư duy phê phán độc lập.)

3. Phẩm chất

Biết lắng nghe, thể hiện sự tôn trọng những quan điểm, góc nhìn mang tính cá nhân về các vấn đề trong xã hội, chăm chỉ học hỏi, cập nhật tin tức.
Có trách nhiệm trong việc làm việc nhóm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

KHBD;
Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;
Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà;
Máy tính, máy chiếu.
Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot…

2. Đối với học sinh

SGK, SBT Ngữ văn 11.
Soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.
Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng HS thực hiện nhiệm vụ học tập học tập của mình từ đó khắc sâu kiến thức nội dung bài học.

b. Nội dung: GV phát cho mỗi HS 1 phiếu khảo sát và yêu cầu HS hoàn thành trong vòng 2 phút.

c. Sản phẩm: Phiếu khảo sát của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV phát cho mỗi HS 1 phiếu khảo sát và yêu cầu HS hoàn thành trong vòng 2 phút: Hãy đánh dấuþ vào phiếu khảo sát.

- GV có thể tham khảo phiếu khảo sát sau:

TIẾT : NÓI VÀ NGHE: THẢO LUẬN, TRANH LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG

- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong đó.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe GV nêu yêu cầu, hoàn thành phiếu khảo sát.

- HS xem video và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hỗ trợ HS nếu cần.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời 2 – 3 HS chia sẻ về phiếu khảo sát.

- GV yêu cầu HS giải thích tại sao lại hứng thú với vấn đề đó.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, khen ngợi các HS đã chia sẻ.

- GV dẫn vào bài: Những vấn đề trong đời sống luôn chứa đựng nhiểu khía cạnh, chúng được đón nhận theo những cách khác nhau tùy vào quan điểm và thái độ của mỗi người. Trong bài học hôm nay chúng ta sẽ cùng luyện tập về bài nói và nghe với chủ đề “Thảo luận, tranh luận về một vấn đề trong đời sống”.

[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số)].

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Chuẩn bị tranh luận, thảo luận

a. Mục tiêu: HS nắm được cách xây dựng bài tranh luận đạt yêu cầu.

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, kết hợp hướng dẫn của GV để chuẩn bị tranh luận.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK và thực hiện yêu cầu:

Trình bày ngắn gọn những yêu cầu của bài tranh luận, thảo luận.
Theo em, khi lựa chọn đề tài tranh luận, cần có những lưu ý gì?

- GV yêu cầu HS sử dụng smartphone truy cập vào đường link Mentimeter để bình chọn nhanh vấn đề muốn thảo luận nhất.

- GV yêu cầu HS làm việc nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm sử dụng Google Docs trên máy tính để cùng soạn thảo hệ thống luận điểm, luận cứ đồng thời theo thời gian thực.

- GV hướng dẫn HS thiết lập prompt nâng cao: Ví dụ: "Chúng tôi chuẩn bị tranh luận về đề tài: 'Giữa tích lũy kiến thức và rèn luyện kỹ năng sống, điều gì quan trọng hơn đối với HS THPT?'. Hãy đóng vai một phản biện viên sắc sảo và hoài nghi, chỉ ra 3 lỗ hổng logic trong sơ đồ lập luận ủng hộ việc rèn luyện kỹ năng dưới đây: [Dán kịch bản nhóm]. Gợi ý thêm 3 dẫn chứng thực tế khách quan phù hợp"

- GV giao câu hỏi chất vấn phản biện: "Sau khi AI đề xuất các phương án phản biện và dẫn chứng, các em có đồng ý hoàn toàn không? Có dẫn chứng nào bị 'ảo giác' (thiếu tính xác thực đời sống) không? Làm thế nào để điều chỉnh bài nói nhằm giữ vững tiếng nói thấu cảm và trách nhiệm cá nhân của các em trước máy?"

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe câu hỏi, thảo luận cặp đôi và hoàn thành yêu cầu.

- HS thảo luận, chủ động loại bỏ thông tin rập khuôn của máy, tự điều chỉnh và hoàn thiện sơ đồ lập luận.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trình bày kết quả trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận xét, góp ý, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

- Ghi lên bảng.

1. Yêu cầu của bài tranh luận, thảo luận

- Xác định được vấn đề cần thảo luận, tranh luận.

- Đưa ra được ý kiến, quan điểm của cá nhân khi tham gia thảo luận, tranh luận về vấn đề.

- Biết thảo luận, tranh luận với các ý kiến, quan điểm khác để bảo vệ ý kiến, quan điểm của mình.

- Tôn trọng người đối thoại, có tinh thần cầu thị, lắng nghe; biết chấp nhận những ý kiến, quan điểm hợp lí, xác đáng.

2. Đề tài

- Khi chọn đề tài cần lưu ý:

+ Đó có phải đề tài thiết thực và đáng được quan tâm trong cuộc sống hiện nay hay không?

+ Đề tài có nhiểu hướng tiếp cận, mang đến nhiểu góc nhìn hay không?

+ Đề tài đã phù hợp với học sinh trung học phổ thông hay không (không lựa chọn đề tài nhạy cảm, không phù hợp với HS).

- Có thể lựa chọn đề tài dựa vào những gợi ý sau:

+ Với học sinh Trung học phổ thông, giữa tích luỹ kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống, điều gì quan trọng hơn?

+ Sở thích của bản thân và yêu cầu của cha mẹ, đâu là yếu tố quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp tương lai của mỗi học sinh?

+ Giải pháp nào để xử lí mối quan hệ giữa việc phát triển du lịch và giữ gìn, bảo vệ di sản văn hoá?

5.3.NC1a: HS hình thành được kỹ năng khảo sát và thăm dò ý kiến trên nền tảng số.

2.2.NC1a: HS cộng tác trên môi trường số để xây dựng kịch bản thảo luận và sơ đồ lập luận.

11.C3.1:HS biết xác định các prompt nâng cao từ các yêu cầu cụ thể của bài học.

11.A1.2: HS thực hành phân tích trường hợp thực tế để thấy rõ vai trò kiểm soát và làm chủ của con người khi sử dụng công nghệ hỗ trợ nâng cao năng lực bản thân.

Hoạt động 2: Thảo luận, tranh luận

a. Mục tiêu: Nắm được các kĩ năng thảo luận, tranh luận.

b. Nội dung: HS thảo luận, trình bày trong nhóm và trước lớp.

c. Sản phẩm học tập: Bài trình bày của HS và chuẩn kiến thức GV.

d. Tổ chức thực hiện: