GA tích hợp NLS và AI Ngữ văn 11 Bài 8 Pa-ra-lim-pích: Một lịch sử chữa lành những vết thương

Giáo án năng lực số và AI Ngữ văn 11 Bài 8 Pa-ra-lim-pích: Một lịch sử chữa lành những vết thương được biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất – năng lực. Nội dung có tích hợp NLS và AI giúp HS rèn luyện khả năng ứng dụng công nghệ, thao tác số ngay trong tiết học. Tài liệu ở dạng file Word, dễ chỉnh sửa – dễ tải về, phù hợp cho GV sử dụng từ năm học 2026.

Nội dung chi tiết

Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/….

TIẾT: VĂN BẢN 3: PA-RA-LIM-PÍCH(PARALYMPIC): MỘT LỊCH SỬ CHỮA LÀNH NHỮNG VẾT THƯƠNG

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Nhận biết và phân tích được tác dụng của các yếu tố hình thức nổi bật trong văn bản như sa-pô, đề mục, hình ảnh.
Nhận biết được bố cục, mạch lạc, cách trình bày dữ liệu, thông tin của người viết.
Phân tích và đánh giá được đề tài, thông tin cơ bản của văn bản, nhận biết được thái độ, quan điểm của người viết.

2. Năng lực

Năng lực chung

Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

Nhận biết và phân tích được tác dụng của các yếu tố hình thức nổi bật trong văn bản như sa-pô, đề mục, hình ảnh trong văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.
Nhận biết được bố cục, mạch lạc, cách trình bày dữ liệu, thông tin của người viết trong văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralimpic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.
Phân tích và đánh giá được đề tài, thông tin cơ bản của văn bản, nhận biết được thái độ, quan điểm của người viết trong văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralimpic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.

Năng lực số

1.1.NC1a: Sử dụng công cụ tìm kiếm để khai thác, thẩm định các nguồn tư liệu số về lịch sử thế vận hội Paralympic.
3.1.NC1a: Tạo lập các sản phẩm số (biểu đồ, infographic) để trực quan hóa dữ liệu từ văn bản.
6.2.NC1a: Sử dụng AI tạo sinh để phân tích sự tương quan giữa các sự kiện lịch sử và sự phát triển của phong trào Paralympic.
6.2.NC1b: Ứng dụng AI để chuyển đổi dữ liệu văn bản thành mô hình dòng thời gian (Timeline) tương tác.

Năng lực AI

11.C3.1: Cách đặt prompt phù hợp với mục tiêu (HS xác định được các prompt (câu lệnh) nâng cao từ các yêu cầu cụ thể của bài học để yêu cầu AI hỗ trợ phân tích sâu sắc mối liên hệ giữa chiến tranh, chấn thương thể chất và vai trò chữa lành kỳ diệu của thể thao trong lịch sử phát triển thế vận hội Paralympic.)
11.A1.2: Tính chủ động của con người (HS thực hành phân tích các trường hợp thực tế khi sử dụng kết quả từ AI để thấy được tầm quan trọng của việc sử dụng AI nhằm nâng cao hiệu quả đọc hiểu văn bản thông tin nhưng vẫn đảm bảo sự kiểm soát và tư duy phản biện, thấu cảm nhân văn độc lập của con người.)

3. Phẩm chất

Có thái độ sống nhân ái, tôn trọng sự khác biệt.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

KHBD;
Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;
Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà;
Máy tính, máy chiếu.
Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot…

2. Đối với học sinh

SGK, SBT Ngữ văn 11.
Soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.
Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, huy động tri thức nền, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập tạo tâm thế tích cực cho HS khi vào bài học Pa-ra-lim-pích (Paralimpic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận cặp đôi, thực hiện yêu cầu: Chia sẻ hiểu biết về một môn thể thao bạn yêu thích. Theo bạn, thể thao có ý nghĩa gì với đời sống con người?

c. Sản phẩm: Những chia sẻ của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS chia sẻ hiểu biết về một môn thể thao bạn yêu thích. Theo bạn, thể thao có ý nghĩa gì với đời sống con người?

- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong đó.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS huy động tri thức nền, trải nghiệm cá nhân thực hiện yêu cầu được giao.

- HS xem video và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 – 3 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- Gợi mở:

+ Môn thể thao yêu thích của bạn: bóng đá, bóng rổ, cầu lông, khiêu vũ thể thao, võ thuật, boxing, yoga…

+ Ngoài việc tăng cường sức đề kháng và năng lực thích ứng của cơ thể con người, thể dục thể thao có vai trò to lớn trong việc nâng cao sức khoẻ toàn diện cho con người. Sức khoẻ toàn diện là sự phát triển đầy đủ các tố chất thể lực như: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền bỉ dẻo dai và sự khéo léo. Những yếu tố này chỉ có thể đạt được nhờ luyện tập thể dục thể thao thường xuyên. Khi con người có sức khoẻ toàn diện thì sẽ nâng cao được năng lực thể chất. Năng lực thể chất có vai trò hết sức quan trọng trong cuộc sống, trong lao động, trong công tác và trong học tập.

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Những con người mang trên mình khiếm khuyết, thiếu sót về ngoại hình hay nhận thức luôn là một phần không thể thiếu của nhân loại. Bằng sức mạnh của bản thân, họ đã tự vực dậy và tỏa sáng rực rỡ. Đã có một thế vận hội thể thao dành riêng cho người khuyết tật vô cùng ý nghĩa mà trong bài học ngày hôm nay, chúng ta sẽ cũng đi tìm hiểu văn bản Pa-ra-lim-pích: Một lịch sử chữa lành những vết thương để có thêm những hiểu biết về thế vận hội đặc biệt này nhé!

[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số)].

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

a. Mục tiêu: Nhận biết và hiểu được về nội dung và hình thức của văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralimpic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, quan sát, chắt lọc kiến thức trả lời những câu hỏi liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

TIẾT: VĂN BẢN 3: PA-RA-LIM-PÍCH(PARALYMPIC): MỘT LỊCH SỬ CHỮA LÀNH NHỮNG VẾT THƯƠNG

Hoạt động 2: Khám phá văn bản.

a. Mục tiêu: Nhận biết và phân tích được nội dung, hình thức của văn bản và quan điểm của tác giả trong văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralimpic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.

b. Nội dung: Sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên quan đến văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralimpic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralimpic): Một lịch sử chữa lành những vết thương và chuẩn kiến thức GV.

d. Tổ chức thực hiện