Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/….

TIẾT: VĂN BẢN 2: TRÍ THÔNG MINH NHÂN TẠO

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

• Nhận biết và phân tích được tác dụng của các yếu tố hình thức nổi bật của văn bản thông tin như nhan đề, đề mục, infographic,...

• Xác định được đề tài, chủ đề của văn bản, các ý chính, ý phụ và cách trình bày dữ liệu trong văn bản.

• Nhận biết và đánh giá được thái độ, quan điểm của tác giả được thể hiện trong văn bản.

• Biết tạo mối liên hệ giữa những thông tin trong văn bản với đời sống và với những văn bản khác.

2. Năng lực

Năng lực chung

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.

• Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

• Nhận biết và phân tích được tác dụng của các yếu tố hình thức nổi bật của văn bản thông tin như nhan đề, đề mục, infographic,...

• Xác định được đề tài, chủ đề của văn bản, các ý chính, ý phụ và cách trình bày dữ liệu trong văn bản.

• Nhận biết và đánh giá được thái độ, quan điểm của tác giả được thể hiện trong văn bản.

• Biết tạo mối liên hệ giữa những thông tin trong văn bản với đời sống và với những văn bản khác.

Năng lực số

• 1.1.NC1a: Biết sử dụng công cụ tìm kiếm để khai thác và thẩm định các nguồn tư liệu về lịch sử phát triển của AI.

• 3.1.NC1a: Sử dụng các phần mềm thiết kế để tạo lập nội dung đa phương tiện giải thích về AI.

• 6.2.NC1a: Sử dụng các hệ thống AI tạo sinh (như ChatGPT, Gemini) để tóm tắt văn bản và đối chiếu tính chính xác của thông tin.

• 6.2.NC1b: Ứng dụng AI để phân loại các ứng dụng của trí tuệ nhân tạo trong các lĩnh vực đời sống dựa trên dữ liệu văn bản cung cấp.

Năng lực AI

• 11.C3.1: Cách đặt prompt phù hợp với mục tiêu (HS xác định được các prompt (câu lệnh) nâng cao từ các yêu cầu cụ thể của bài học để yêu cầu AI (ChatGPT, Gemini) hỗ trợ tóm tắt văn bản, so sánh các luồng quan điểm trái chiều về tương lai của trí tuệ nhân tạo.)

• 11.A1.2: Tính chủ động của con người (HS thực hành phân tích các trường hợp thực tế khi sử dụng kết quả do AI gợi ý để nhận thức rõ tầm quan trọng của việc sử dụng AI nâng cao năng lực học tập nhưng vẫn đảm bảo quyền kiểm soát và tư duy phê phán độc lập của con người.)

3. Phẩm chất

• Biết tiếp nhận thông tin đa chiều để xây dựng được tâm thể sống vững vàng, chủ động.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

• KHBD;

• Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;

• Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;

• Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà;

• Máy tính, máy chiếu.

• Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

• Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot…

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Ngữ văn 11.

• Soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.

• Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, huy động tri thức nền, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập tạo tâm thế tích cực cho HS khi vào bài học Trí thông minh nhân tạo.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận cặp đôi, chia sẻ cảm nhận cá nhân về những điều đã biết về muốn biết về trí thông minh nhân tạo.

c. Sản phẩm: Những chia sẻ của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS: Chia sẻ những điều đã biết và muốn biết về trí thông minh nhân tạo bằng cách hoàn thành sơ đồ dưới đây.

- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong đó.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS huy động tri thức nền, trải nghiệm cá nhân thực hiện yêu cầu được giao.

- HS quan sát video và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 – 3 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- Gợi mở:

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Thời đại 4.0 – thời đại phát triển vượt bậc của công nghệ, một trong số đó không thể không nhắc đến AI – một phát minh tuyệt vời của nhân loại. Trong bài học ngày hôm nay, chúng ta sẽ cũng đi tìm hiểu văn bản Trí thông minh nhân tạo để có thể hiểu biết về vấn đề này nhé!

[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số)].

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

a. Mục tiêu: Nhận biết và hiểu được một số đặc trưng của văn bản thông tin qua văn bản Trí thông minh nhân tạo.

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, quan sát, chắt lọc kiến thức trả lời những câu hỏi liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 2: Khám phá văn bản.

a. Mục tiêu: Nhận biết và phân tích được một số thông tin trong văn bản Trí thông minh nhân tạo.

b. Nội dung: Sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên quan đến văn bản Trí thông minh nhân tạo.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản Trí thông minh nhân tạo và chuẩn kiến thức GV.

d. Tổ chức thực hiện